语文阅读教学中教师角色刍议
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《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的核心目标是：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。《走进新课程》：“新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要改变。”“教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人。”所以，要实现阅读教学中的核心目标，教师必须首先实现角色的转变，变成学生学习的帮助者、组织者、引导者和促进者!
二、怎样扮演好阅读教学中教师的角色
根据多年的教学实践和对新课标的学习感受，我认为要扮演好阅读教学中教师的角色，应注意以下几个方面：
1、改变传统的教学观念，以学生为主体，把课堂还给学生。传统的阅读教学中，教师充当的是话语霸权者，用自己的分析来代替学生的阅读体验和感悟，学生机械地当听众，尽管教师很卖命，讲得舌绽莲花，学生仍然似懂非懂，甚至恹恹欲睡，结果事倍功半。而新课标明确指出：阅读教学的过程是教师、学生和作者互动的过程，它要求教师应是阅读过程的组织者和参与者，把读的权利交给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
2、激发学生阅读的喜好，帮助学生形成学习动机。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。教师要关注“人的发展”，从学生心理特点上入手，精心构建阅读教学课的引入，从而激发学生的阅读喜好。例如在上《苏州园林》的时候，在第一个班上课时，我从文本切入，让学生从阅读中品味出苏州园林的美。通过阅读讨论，学生绝大部分能体会到园林的图画美来，但还有一部分学生对说明文阅读不感兴趣，没有读出苏州园林的美来。上完后我及时进行了教学反思，调整了课堂结构，根据赞美苏州园林的诗句――“叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮；石幢一夕桃花雨，便有红鱼跳绿萍”创设情境，再配合观赏图片，激起学生从文字中寻美的兴趣。这样通过学生在阅读中与文本对话，找出苏州园林的美来，学生兴趣很浓，全班学生几乎都领会了园林图画美的特点，阅读能力较强的同学还根据课文的结果梳理出了几幅美景。之后我又给学生们展出了苏州园林美的图片，这样学生都领会了苏州园林为什么是园林的“标本”，取得了很好的效果。
3、教师必须激励自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵、以激情点燃激情。如果一个老师在课堂上没有激情，懒洋洋的，这样能激起学生的学习热情吗?曾经听一次多媒体公开课，老师的课件做得很不错，讲的是《安塞腰鼓》。这是一篇充满激情的文章，老师没有自己朗读，而是下载的朗读录音，听后总有一种隔着一层的感觉。如果老师先用充满激情的声音塑造出“旋风一样、骤雨一样、火花一样”的壮阔豪放的腰鼓形象，学生也会为之受到感染和鼓舞，与老师的朗读一起融入安塞腰鼓的起伏震荡之中，感受西北汉子的阳刚之美。
4、教师要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。一次听公开课，老师讲《社戏》中去赵庄看戏的“夜航”时，让学生朗读文本的10到13段。当学生们把自己从文章中看到了什么、体会到什么都谈完后，教师提了一问：平桥村到赵庄有多远?从课本中寻找信息，计算出里程。语文课中出现了数学的内容，学生兴趣很浓。不一会儿，学生的答案出来了，记得当时一个学习不很好的学生说是4里。显然这个答案有点问题，老师这样说道：××同学很善于动脑筋，他找准了课文中提供的信息，很好，只是里程上还不够准确，继续努力，老师相信你马上就会计算出来。老师的话刚一说完，学生受到了鼓舞，他马上注意到“渐望见依稀的赵庄了”，于是及时调整了答案：4里多点，原因是换了四回手，还没有到赵庄，只是望见，要到赵庄还有一段距离!答案很完整。试想当时如果老师说“回答错误!你是怎么读的书!”效果会怎样呢?
5、树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨。新课程中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，在和谐平等的氛围中引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思索，鼓励他们自己提出新问题、分析新问题、解决新问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
6、作为语文老师要注重仪表和使用充满文气的语言。作为语文教师在衣着上也要讲究，要尽量与所教的文章内容相适应，比如上《出师表》就要穿着庄重些，上《爸爸的花儿落了》就不要穿得大红大紫的，要淡雅一些才能和作者那种回忆中的悲伤相适应，讲《最后一课》时尽量穿得严肃点才能与文本重点感情相适应……
在语言上，语文老师比其他学科的老师要求更要高些，他的抑扬顿挫、幽默睿智、引经据典无不充满着诱惑和感召力，优美的语言体现出一个老师的文化素养、语文修养，从某种程度上也可以对一堂阅读教学课的效果产生很大的影响，所以驾驭好语言也是语文老师上好阅读课的必备的。