巧设逻辑主线 提高教学效率

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摘 要：在信息化条件下，教师面对教材和众多的教学资源，应该在基于课标的基础上，发现地理事物之间的内在逻辑联系，设计逻辑主线，努力把众多教学资源有机地整合起来，尽量做到让地理课堂生活化，让学生在兴趣中学习，让教学内容实实在在落在人地关系这一地理教学的根本上。

关键词：逻辑主线；台湾；区域；地理

随着多媒体技术走进地理课堂，教师能接触到的教学资源越来越丰富，例如素材视频，可以在多种媒体中广泛下载，教学图片，甚至教学课件都很容易在网络中获取。我们已经不折不扣地进入教学全信息化时代。利用多媒体发现地理事物之间的内在逻辑联系，让一个个教学资源、教学策略有机地结合在一起。笔者结合本人设计的台湾这节公开课，分享此课设计的逻辑主线方法和经验，以供参考。

串联是逻辑主线最根本的任务，根据教学内容巧妙设计主

线。以人教版初中八年级下册“祖国的神圣领土――台湾省”为例。本节课课标要求：认识台湾自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，在地图上指出台湾省的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色。对应教材首先介绍台湾省的位置、范围等，后连接活动题，说明台湾是祖国的神圣领土，接下来介绍台湾的自然条件和丰富的物产，最后重点说明出口导向型经济。

从课标和教材来看，这是描述区域地理的一般思路，先介绍地理位置，然后介绍自然地理特点，最后介绍突出的人文地理特征。根据设计主线的根本要求，把三部分有机地结合在一起，就需要用一种方式把它们串联在一起，形成前后呼应的完整体系。可以是一个故事、人生经历、新闻事件等等。现实湾深刻影响着我们，生活中随处可见台湾的商品，像康师傅系列食品，统一系列食品等等，学生每天都在接触。学生喜闻乐见的影视明星很多都是来自台湾省。这样会得到一个判断和印象，台湾离我们很近。可结果台湾离我们却很远，不仅是地理位置的遥远，还有政治原因。笔者根据看似矛盾的两点，把这堂课设计一个旅游团要到台湾旅行，请同学们报名去台湾畅游这样一条主线。课程开始前先播放台湾女歌手张韶涵的歌曲《隐形的翅膀》，引出台湾主题。接着顺着主线提问：“想要去台湾旅游，那知道台湾地理位置在哪里吗？”学生就此展开讨论，顺利地完教材成第一部分内容，而且经笔者提醒，台湾旅游要带着哪些衣物去呢？突出强调当地的气候条件，实践中有的学生回答要带着泳衣、泳裤去游泳，无形之中加强了对台湾是个岛屿的印象。到了这里，按照主线思路，既然到达了台湾，用什么策略把台湾的热带自然风光、丰富的物产和发达的科技制造业整合进来呢？笔者有过旅游经历，在旅游地购物是一种不错的体验。就这样，在主线旅游台湾的基础上，设计了在台湾旅游的三个项目。

第一个项目：登山探险。设计学生要去爬玉山，从山脚到山顶展示不同植被图片，提问学生“为什么会有如此变化”，引导完成台湾山脉植被的垂直地带性这部分教学内容。

第二个项目：激情漂流。设计在游览山脉之后，进行漂流游戏，完成对于当地河流水量大、流程短的认识，反衬到当地降水量和地形的关系，完成台湾自然地理基本特点的学习。

第三个项目：疯狂购物，设计学生游览台湾的城市，要买些什么东西带回家呢。在学生仔细阅读教材后，让其自由讨论和发言，完成了台湾是宝岛这一内容，接着播放几个当地企业生产的高科技产品的图片，过渡到除了农副产品，当地制造业也发达的现实。完成教材出口导向型经济的内容。

以上教学组织在顺着到台湾旅游这条主线中，基本完成了教学内容，最后紧扣台湾的政治现实，展示图片说明尽管台湾环境优美，物产丰富，但是由于现实原因，我们还不能随意到台湾旅游，期待两岸和平统一，完成情感态度价值观的教育。在这条主线指导下的课堂实践中，学生不会感到枯燥，始终在有热情去发现问题，解决问题。

结论：通过实践，类似于台湾这样的区域地理课程，即本身有着鲜明的地理事物和人文景观的区域，可以多考虑设计旅游这一思路，它可以方便引申出所教授的地方的地理位置信息，同时把当地的重要地理特色与旅游活动相结合，在轻松的活动中完成课标的任务，激发学生的兴趣，提升学习效率。要注意的是无论采取什么主线，都必须是针对教材内容的有效串联。教材是阐述课标的有效载体，是教学的重要参考。笔者不赞成脱离教材去授课，尽管在新课改的精神下，可以在符合课标要求下脱离教材来进行授课。仔细发掘教材的内容，还是很容易发现所呈现地理事物的内在联系，找到符合条件的逻辑主线。一句话，找到内容之间的内在联系，用主线把教学内容相串联，形成一个整体，提升课堂效率。

参考文献：

[1]李镇西.做最好的老师[M].文化艺术出版社，2012-11.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984-6.

[3]卢卫忠.中学地理课堂教学的穿插艺术[J].中学地理教学参考，2011（12）：20-21.

（作者单位 辽宁省大连市第五十七中学）