兴趣点,创造点,成功点
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【摘要】现代教育的目标是培养一个身心健康，能独立面对社会挑战，具有主体意识，具有探索、创新精神健康的人。坚持“以学生发展为本”，真正摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，是提高教学质量的关键。为此，在小学体育 如何引导学生自主学习，不断提高学生自主活动水平促进课堂质量的提高，是当前小学体育教学改革的一个重要课题。
一、设情境，狠抓“兴趣点”
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣。只有激发运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学过程中，重视学生的运动兴趣。激发学生的“兴趣点”是至关重要的。
1.培养学生的角色认同感现在的小学生大多是独生子女，很多人在家庭中得到百般呵护，养成以自我为核心的性格特点，而离开家庭、则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至过于内向，性格孤僻。因此，小学体育应以轻松愉快的游戏、舞蹈、徒手体操为主，形成群体活动的环境，让他们担任一定的游戏角色的期望，从心理学上来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达、养成与人相处的性格特征，对活泼调皮的学生，通过在群体活动中犯规受到指责修正自己的行为，教师要及时表扬并口头打分，使他们重新认识其能力。这样通过完成游戏的角色任务而得到的评价来认识自己和自己的群体关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的孤独感，形成良好的个性和性格特征。
2.以游戏来迎合学生的兴趣小学生的一个重点特点是对新奇的事物充满了好奇并常常想亲自体验。因此，教师要创编新奇的游戏方法，并逐渐增加难度，变化活动形式，来引导他们保持游戏的兴趣。如“三条腿走路”、“推小车”、“看谁投的准”、“打坦克”、“捕鱼”等。遵循儿童好玩的天性，以此来激发学生的学习兴趣。
3.创设各种情境，激发学生兴趣如在教一年级学生立定跳远时，我创设了故事情景、语言情景、场地情景、想象情景、描述情景等，使学生产生强烈的角色体验和浓厚的兴趣感。我首先带领学生到“郊外”和“小河边”去“郊游”。在有青蛙叫声的音乐伴奏下，学生们各个模仿想象小青蛙的跳跃动作，教师启发学生像小青蛙一样从“荷叶”上面回跳，跳过“小河”。同学们学习兴趣调动起来后，教师引入课题：这节课我们学习立定跳远，重点是轻巧落地。要求同学们跳过“小河”或从一块“荷叶”中跳到另一块“荷叶”漂在水面上，应该怎么跳，“荷叶”才不会沉去？生动的讲解形象的比喻，使学生带着问题去思考、去体验。果然，大多数学生的落地显得轻巧了。教师带领同学们在“河边”尽情的玩，来回地跳。在这样一个轻松愉快的情景中，同学们的身体得到了锻炼，体验到了运动的愉快，交往得到了提高。在整个教学过程中，学生处于主动、积极愉快的状态。
二、分组讨论，找准“创造点”
在体育教学中，我经常提出一些富有启发性的问题，让学生在教师的启发和指导下，通过自己的思考、自己操作、自己查阅资料等自主学习形式，主动灵活地获取更丰富的知识；或由学生自己提出问题，相互讨论。
1.采用扩建性问题提问，培养创造性思维提问是教学的必要手段，在传统教学中，教师多采用判断性、叙述性和论述性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”、或“为什么”等。由于这种提问的答案只有一个，而不利于创造性和的培养，因此应采用扩散性问题进行提问，使学生尽可能多，尽可能新，尽可能是前所未有的答案。如在学完滚翻后，教师让学生们分组讨论，自由结伴，创想生活中的滚翻动作，让同学们充分发挥想象力、创造力。进一步扩宽结合生活的滚动、滚翻，创想思维，活跃课堂教学气氛，提高创想练习的质量和效果。于是，同学们展开了有声有色的讨论。不一会，一个个漂亮优美的创编动作产生了。有的做双手握（）前滚翻，有的做双手持球前翻滚，还有的做一手抱球，一手支撑滚翻，双手夹球前滚翻，两手抱球前滚翻等等。使学生由被动学生主动学习，充分发挥学生的主观能动性，有效地提高了课堂教学质量。
2.采用让学生自编、自导的方法，激励创造思维自编，可以充分管辖学生的想象力；自导，可以锻炼学生的组织能力。例如，游戏教材，我在向学生介绍游戏的创编原则和方法后，就放手让学生自编自导，于是学生们把贴近学生生活中的游戏挖掘出来了，如“老狼老狼几点了？”、“编花篮”、“地雷、爆炸”等等。很贴近学的实际，同学们玩得很开心，锻炼的积极性很高，课堂气氛活跃，而且学生的说话能力，团结协作精神，也得到了锻炼和提高。在舞蹈教学中可以利用所学的一些基本动作，自己组合，自己配音乐。在班级联欢会上，鼓励学生把自己的情感通过舞蹈的形式表现出来。这些对学生创造性的培养是很有益的。
三、自主选择，把握“成功点”
教师要使学生保持自信，不断进取，就要尽力给学生创造发展的机会，有意识地为学生创造能展示学习潜能的氛围，让每个学生都能感受到成功的乐趣。在教学中，针对不同程度的学生，采取不同程度的方式，充分尊重学生的个性差异。注重学生个性的心理特点，培养和保护学生的自信心，鼓励学生发展个性特长。
参考文献
[1]金欣昌.学校体育学[M]北京
[2]王则珊.学校体育理论与研究[M]
[3]夏峰.让学生都喜欢上体育课[M]