农村小学生厌学情绪分析及其对策

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“老子不成才，老师家长逼着来”这不愧于时下农村小学学生厌学情绪的真实写照。近几年来，我们农村小学学生的厌学情绪有上升的趋势。这不得不引起我们社会、学校和家庭的重视。我们作为教育第一战线的工作者，我们也在寻思、探索，农村小学学生的厌学情绪原出何因？

一、学生产生厌学情绪的内在因素

入学的年龄偏小，接受能力不强，是导致学生产生厌学情绪的原因之一。我们的学生有的五周岁就读一年级，有的十周岁就读六年级。有的家长认为：“孩子的教育要赢在起跑线上”，“孩子越早受教育越好”，“孩子早教育好减轻自己的家庭负担”等错误观念的影响，导致一部分孩子没到入学年龄就入学，他们的认知能力跟不上来，学习出现掉队，久而久之就产生了厌学情绪。有的学生学习基础比较差，老师上课他们如同“鸭子听雷公”听不明白。由于长期体验不到成功的喜悦，加上家长施加的压力，教师的批评，同学的嘲笑，在他们的心里就会形成“我是差生”的观念，这样他们对学习失去了信心，自卑心理油然而生，厌学情绪自然而然就来了。我们老师在闲聊时也会谈到这样的话题：某某学生在一二年级时学习不错，怎么上到五六年级学习成绩就不行了呢？我们深入研究发现，随着年级的升高，学习的内容加深，科目的增多，学习环境的改变，心理的适应能力差，学习方法不对，接受能力不强，经常遭遇“碰壁”，这也是他们产生厌学情绪的原因之一。还有我们的学生娇生惯养，面对学习的困难与挫折，缺乏刻苦钻研的精神，产生退缩的心理，从而滋生了厌学情绪。

二、学生产生厌学情绪的外在因素

（一）社会的负面效应。随着市场经济体制的改革，人们的价值观念不断改变，在人们的心中产生了一切向“钱”看的念头。我们的高校五花八门，招生人数不断扩招，出现了大学生就业难的问题，在我们的社会出现了一种“读书无用论 ”的说法。前几年传得沸沸扬扬的大学生帮老板卖猪肉；大学生做清洁工；大学生回家种地等等给学生的学习带来了一定的影响。大家想想：国家花费了那么大的人力、物力、财力培养出来的人才，在社会上却没有“英雄的一席用武之地”。有的找到的专业却对不上号，这不得不动摇“军心”呀！近几年大学生的就业率不到四成，很多大学生都面临就业难的危机。现在的网络、通讯这么发达，这些信息已经遍布农村的每一个角落，已经植入家长、学生的心灵，在一定程度上产生了负面影响，动摇了他们学习的动机和信心，使他们产生了厌学的情绪。

（二）家庭的负面影响。自从实行九年义务教育以来，国家逐步减去了学生的学杂费。很多家长没有了子女读书的经济负担，在他们的心里产生了一个念头：孩子成绩好不好都无所谓，反正有书读。他们对孩子的学习不闻不问。在这样的背景下，很多学生也有了这样的想法：我的成绩好不好都无所谓，反正有书读。我不读，老师还要到我家里来求我上学呢！看来学生的厌学情绪还真是事出有因。在我们的农村家庭里还出现了这种现象：父母在家里打麻将、打扑克，有的参与了赌博，孩子在一边斟茶倒水，陪伴左右。有时父母要大小便，或短暂地干点什么事情，“孩子你帮我顶上”。很多孩子就想：我的父母同样没文化，他们不也过得逍遥自在，书读不读都没有关系。这就是上梁不正，下梁歪的结果。我们农村家庭的孩子很多父母都外出打工，他们成了留守儿童，爷爷、奶奶料理一切。在学习遇到困难时，爷爷奶奶帮不上，又得不到父母的帮助，他们觉得很无助，久而久之对学习产生了退缩心理，厌学情绪就上来了。还有的家长厌孩子不成才，看到孩子成绩不理想时，就责骂，泼冷水：“我看你是无可救药了，读不读都差不多了，还是跟老子回家种地算了。”许多孩子就想：“反正我是难泥巴扶不上墙，你要我读我就读，你不要我读就拉倒，读书是没有指望的啦。”大家试想想：学生用这样的心态能把书读好吗？来到学校“有一天和尚就撞一天钟”，有的“三天打鱼，四天晒网”，学习一塌糊涂。总之，我们不正当的家庭教育给我们学生的学习带来了很多的负面影响，滋生了他们的厌学情绪。

（三）教育体系个体评价的不当。我们的教育早就提倡素质教育，但是我们实行的是实实在在的应试教育。初中为高考服务，小学为初中服务。你的教学成绩行不行，就决定了一个教师的工作行不行。老师的教学都是围绕应试教育的指挥棒来转。所以老师的课堂教学只注重了学生的智力发展，而没有考虑学生的全面发展。一个语文、数学、英语成绩不理想的后进生，他可能在体育方面是王中之王，他可能在音乐方面是一个天才，他可能在绘画方面是一个了不起的艺术家。但这一切的一切都被全盘否定，他们得不到一个展示的平台。他们在学习上被碰得焦头烂额，得不到老师和同学的肯定。久而久之对学习失去了信心，他们觉得自己低人一等，找不到学习的快乐，自然就产生了厌学情绪。作为师生，我们都渴望能有一个科学的多元评价体系来衡量师生的能力，使我们不再成为应试教育的牺牲品。

（四）课堂教学单调、模式化。教师的课堂教学都是“一刀切”的模式，即围绕大纲和教材的教学目标为主，以学生掌握知识的多少和考试分数的高低为唯一尺度，迫使所有的学生都朝着一个目标前进；教学主体上，以教师为中心，学生对学习内容，学习方法等要素没有自己的选择权；课堂教学单调，许多教师都是“一枝粉笔一本书”完成一节课，我们的老师十年前是这样教，十年后还是这样教，我们的课堂教学没有多大的变化。正因为种种原因，使得我们的课堂教学逊色了许多，对我们的学生没有多大的吸引力，他们没有求知的欲望，产生了厌学情绪。

以上是我们对农村小学生厌学情绪的分析，这一切因素不得不引起我们社会、学校、家庭的关注。学校作为育人的阵地，我们应该有这样的能力和责任去解决学生的厌学问题。我认为，解决学生的厌学情绪，主要有以下途径：

1、学校应做好社会、家庭、学校三方的“桥梁角色”。要解决学生的厌学情绪，不是学校单方面的力量，我们要在社会上营造良好的读书风气，要让这股风植入每位家长的心，学校起到了一个桥梁的作用。我们学校可以组织形式多样的宣传活动，让家长和学生树立正确的人生价值观，；可以通过开家长会，下到每个农村家庭家访，举行“亲子活动”等途径，让我们的家长了解自己的孩子，关注自己的孩子，同时培育自己的孩子。要让我们的家长也成为孩子成长的重要老师和伙伴。

2、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能发挥他们的潜能。（1）优化教学手段。我们教师的课堂教学可以根据学生的认知特点，采用多媒体、幻灯片、录像、音乐、教学挂图、游戏等创设良好的学习氛围和直观效果，让学生在轻松的课堂教学中学到知识。（2）让学生参与社会实践活动。组织学生参加社会实践活动，目的是让学生把平时学到的知识与社会大课堂结合起来，让学生体验到平时学到的知识和技能是有用的，真正做到学有所得，学有所益。（3）树立正确的学习观。我们教师要正确去引导学生树立正确的学习观，不要让学生认为在学校就是学习语文、数学、英语。要让学生明白唱歌跳舞是学习、做操跑步是学习、画画写毛笔字也是学习。只要是健康的，对我们成长有帮助的都是学习。要让学生体验到除了语文、数学、英语外，我也有特长，我也有值得别人骄傲的地方。

3、建立多元化的教学评价体系。我们不能只用期末质检的名次来衡量一位老师，我们也不能只用期末质检的分数来衡量一位学生。我们应尽量减少自考、测评、综合考。多一些适应普通学生起点的、阶段性的、及时反映学生学习进度的测试，从而提高他们的学习动力。我们的测试采取评分与评语有机结合，教师要在每次测试之后对学生给出指导性的意见，使他们明白努力的方向。根据不同的学生可以设计难、中、易的试题或作业，杜绝“一刀切”，让学生也体验到学习的乐趣，我也可以考到优秀。实行自评、互评、师评的有机结合，让学生也评价自己和评价别人，这样他们的自信心增强了，学习动力也会有了。

4、构建和谐的师生关系。我们学校要实行人文管理，关注学生的发展，实现育人的目标。我们教师要平等地对待每一位学生，不要对厌学学生存在偏见，从心里瞧不起他们。处理事情要一碗水端得平，尤其对经常犯错误的学生，要用爱去感染他们，要有足够的耐心、恒心和信心。教师要站在学生的角度看待问题，承认学生之间存在差异，尊重学生的人格和自尊心，要看到学生的长处，发展每个学生的个性。平时要与学生多交流、多沟通，要做学生的知心朋友。

总之，我们社会、学校、家庭对学生的成长要有足够的重视，通过各种方法和途径把学生的厌学情绪消灭在萌芽状态。认每个学生都获得平等的学习和发展机会，激发学生的潜能，增强学生的学习动力，从本质上改变学生的厌学情绪。