教育文摘 第24期

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数字教育两年内覆盖6万余农村教学点

教育部近日在京召开“教育点数字教学资源全覆盖”项目启动会，宣布将在今明两年内，为全国6万多个教学点配备数字教育资源接收和播放设备，以满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的要求。

此次覆盖不仅着眼于“硬件”上，还要求配送优质数字教育资源，组织教学点应用数字教育资源开展教学，利用信息技术帮助各教学点开好国家规定课程，以提高教育质量。

教育部副部长杜占元出席会议并在时间上下了“死命令”。他说，各地和有关单位务必在明年春季开学前，把今年实施建设的所有教学点设备安装到位，并在春季开学后逐步在课堂教学中使用，让教学点有资源、开齐课、开好课。

作者：邱晨辉

摘自：《中国青年报》2012年11月22日第3版

教育部新设学前教育办公室

教育部新组建了综合改革司、巡视工作办公室，在撤销直属高校工作司的同时设立直属高校工作办公室。同时设立了教育部学前教育办公室、教育部特殊教育办公室和教育部继续教育办公室。

11月14日，教育部官方网站公布了成立这些机构的通知并公示了这些机构的职能。其中，教育部学前教育办公室的主要职责是：拟定学前教育的宏观政策和事业发展规划，组织制定幼儿园保育教育质量标准和工作基本要求，指导幼儿园保育教育工作，指导学前教育改革等。日常工作由教育部基础二司幼儿教育处承担。

作者：郭少峰

综合摘自：《新京报》2012年11月15日第A23版，教育部网站

杨东平：“牛孩牛校”的教育不是义务教育

能考高分、进名校的“牛孩”被视为是一种教育成功；最能掐尖、能将更多“牛孩”收入彀中的被称为“牛校”，成为“优质教育”的典范。但我们需要认识，“牛孩牛校”的教育不是义务教育。

义务教育是政府用纳税人的钱举办的、面向每一个儿童的基本公共服务，以公平为基本价值，是一种公益性、公共性、普惠性、保障性的教育，而不是选拔性、竞争性、淘汰性、面向少数人的、培养尖子的教育。在义务教育阶段出现以选拔、打造少数“牛孩”为主的“牛校”，与义务教育的价值取向南辕北辙。

“牛孩牛校”的教育其实也不是素质教育。尽管由于他们教育资源充沛、学生学习能力较强，因而教学环境比较宽松，活动丰富多彩；然而，它们造就的只是素质教育的一个“盆景”。所谓“一将功成万骨枯”，它们的“辉煌成就”往往是以超常规地攫取资源、破坏义务教育的正常秩序为代价的，因而基本是不可复制的，不过是增添名校自身的光环和利益而已。

今天，我们特别需要回答。这些用公共资源打造的“牛校”，他们的社会功能、社会责任究竟是什么？重点学校向何处去？

摘自：人民网，2012年11月12日