让残疾学生也"亮"起来

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【摘要】人人享有平等接受教育的权利，人人有获得适合自己发展的教育机会，残疾儿童同健全孩子一样也有平等共享优质教育资源的权利。作为国家教育体系中的特殊教育，如何让教育对象有效，是当前摆在每一位特校教育工作者面前的课题。该文根据残疾学生的特殊性从三个方面展开论述。

【关键词】赏识激励有效措施

当前以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动正如火如荼地深入开展。作为一名特校教师，如何根据特殊教育的自身特点和教育对象的特殊性，通过教育教学改革，改变过去不适应残疾儿童实际需要的教育观念和教育教学方法,运用合理的教学设计、教学技术和恰当的教学策略，让教育教学有效，让残疾学生也能"亮"起来呢？下面笔者谈谈自己的实践体会。

一、情感教学是教学活动的灵魂

德国教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。"这句话道出了爱在教学中的作用。师爱是开启学生心灵的钥匙，是促使残疾学生把教师的要求转化为自己内在的需要，而积极去实现老师提出希望的强大推动力；师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为；教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上的不足[1]。人是有感情的，人们都希望得到温暖、关爱,特别是残障儿童由于生理上的因素，他们产生许多心理障碍，出现许多心理问题，尤其希望得到教师的理解和尊重、关心和爱护、鼓励和赞扬。因此，作为特校教师就要有一颗胜于母爱之心，构建一个充满爱心的课堂学习氛围，使他们感受到校园这个大家庭的温暖；尽力帮助他们解决成长中的烦恼和碰到的困难，只有这样才能减弱、消除他们紧张、压抑、自闭等心理障碍，才能嬴得崇高的敬意和形成强大的教育合力。如：课堂上，教师一个亲切的眼神，的微笑，热情的赞许，信任的点头，鼓励的手势，抚摸等细微动作或语言，都能给学生带来激励、欢乐、进取和创造，从而使学生以愉快的心情投入学习，从跃跃欲试到埋头思索，孜孜以求。在日常教学中，我常用尊重、平等的情感去感染学生，用爱的温情去融化学生"心中的坚冰"。

二、赏识教育是教育、培养和转化人的有效措施

要达到有效教学，应优化课堂教学结构，转变教学方式和方法，多赏识学生，增强他们的自信心。林肯说过"每个人都喜欢赞美"。渴望被赏识是人类本质的需求。正常人都希望得到周围人的肯定和赞美，对于生理上有残疾，心理上有创伤的残疾儿童来讲，这一心理更为敏感，更渴望得到理解、尊重和赏识。因为他们面对人生的巨大磨难，每取得一点成绩都要克服常人难以想象的困难，加上耳聋学生语言上的障碍，缺乏交流，感受不到快乐，心理上会产生低沉、沮丧、阴晦，有破罐破碎的感受，如果得到教师的欣赏，将给他们树立信心，增添勇气，充满力量。因此，课堂教学中，面对这些曾经有过致残悲伤，求医无望辛酸经历的学生，教师给予学生的不应仅仅是教育，还应给予更多的关怀、精神上的关爱，更要敢于、勇于和善于欣赏自己的教育对象--残疾学生，用心去发掘他们的优点，善于发现他们的长处、亮点、闪光点，对学生的点点滴滴进步都应发自内心地加以肯定，赞赏，鼓励；众所周知残疾学生的进步不可能是明显的、急速的，这就要求教师在引导他们成功的过程中要热诚而且慢慢来，要低起点、细步子，多设小台阶，巧妙运用"跳一跳，够得着"的激励技巧，不断让学生尝到成功的体验，激发成就感，使之自信、自尊、自豪。即使成绩没有明显进步，也要鼓励，激其情，鼓其志，促其奋起，催其上进，激发其内心愉快向上的情感，使他们相信自己的力量，产生"我也有着其他人没有的智慧和优势"的自信心，集腋成裘，由少积多，由小的成功走向更大的成功。

三、丰富多彩的活动是打开学生心扉的"钥匙"

著名心理学家善兹说："没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的动力。"因此，在日常教育教学工作中，教师要将丰富多彩的各种活动作为成功教育的另一种重要形式来开展。活动可以使教师的要求转化为学生的主观心理成份；活动能不断使学生产生新的需要，从而提高学生的创造能力；活动也是发展学生的个性才能不可缺少的教育措施[2]。教师应积极开展各种实践活动，促进学生各方面发展，为学生创立一个"不拘一格显身手"的良好情境和氛围，为残疾学生提供个性发展的空间，从残疾学生的实际出发，扬长避短，注意发挥教师的主导作用，重视教育社会功能，着眼于残疾学生的发展，使残疾学生获得融入社会的基本能力[3]。如成立体育组、烹饪组、文艺组、绘画组等、利用下午文娱节时间开展手工制作、写字或手语比赛；乒乓球、羽毛球大比拼；庆"六一"活动；班级"亮才会"等都能使学生的特长得到唤醒、发现、发展。这些活动不仅让"尖子生"更加努力，也让那些"后进生"展其一技之长，大家都能欣赏自己和别人的"亮点"，人人找到自信和希望，并使这些"亮点"互相激励、促进，形成"我为集体出力光荣"、"集体因我增添风采"的良好氛围。一颗又一颗"小星星"终于"亮"起来了，近年来我校指导学生参加各级各类竞赛均有多名学生获奖；特别是凌丹桂同学的蛋皮画《牧羊姑娘》荣获首届中国残疾儿童艺术节比赛5个大奖之一。12名聋哑学生先后被选送到香港文艺演出；体育比赛也捷报频传......这些事例无不说明，赞美、激励、活动这把金钥匙能开启学生智慧之门，潜力之门，成功之门，使班级焕发生机与活力，让我们的残疾学生也能"亮"起来。

实践证明，赞美、激励、活动这把金钥匙能开启学生智慧之门，潜力之门，成功之门，使课堂教学焕发生机与活力，让残疾学生也能"亮"起来。育残成才需要付出更多的心血和汗水，特教教师惟有不断学习，提高自己的专业素养和技能，多备几把打开学生心扉的"钥匙"，才能为每个残疾学生开辟一条美好的人生之路。

参考文献

[1]潘晓华，关爱?赏识?平等。[J]广西教育,2005，11A：45

[2]章岚.［A］让学生都能"亮"起来.柯汉琳主编.［C］《全国创新教育论文集》.北京,人民日报出版社,2002，7：23

[3]周德茂。新课程、新理念、新要求。[J]现代特殊教育,2007，4，1