初中语文教学浅谈(1)
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中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0077-01
中学生的学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、形成能和行为规范的活动。但是.过去进行的教学改革忽略了教与学的另一个重要方面"学"的问题，因而改革的成效不大。所以，在当前的教学改革中坚持教以学为本，必须研究学生的学习并进行学习改革。
1.激发学生学习动力
学习只有在人的全部心理活动积极参与下进行，才能形成意识能动活动.促使思维对知识的迅速理解和吸收。学习思想是直接推动学生进行学习活动的内部动力。在教学和日常活动中要克服学生的心理障碍.培养学生积极的学习思想。
1.1通过班队话动引发学生学习动机。中学生虽然有一定的个性，但可塑性也是很强的。我抓住初一学生刚从小学升人中学这一时机对学生进行革命理想、前途教育.召开了第一次主题班会--"长大了做什么"。我再引导他们说，中学阶段是人生的关键时期，我们作为跨世纪的建设者和接班入.首先应当为民族的昌盛树立远大的理想.把自己汇入时代的洪流中.才会真正显示出生命的意义和人生的价值.而实现这一切的基础就是扎实地学好知识和技能。
1.2通过多种形式激发学生学习兴趣。有了兴趣便能产生积极的情感和主动性.学习效率自然高.但兴趣的培养应根据学生的实际.通过多种形式进行。
1.3通过培养自觉性培养坚毅的学习意志。意志是人们自觉地确定目的并支配自己的行动.通过克服困难以实现预定目标的心理过程。学习是人们的意志行为。必须以坚定的意志和顽强的毅力去实现预期的目标。在这方面。教师对学生必须从严要。
2.改革学生的学习方法
学习方法教育是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治、矫正.使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中.逐步形成较强的学习能力.即学会学习。在知识的获得阶段主要指导学生对知识进行记忆、理解、强化和系统性等；在知识的巩固阶段。指导学生对知识进行分析、概括、综合以及用知识进行创造、解决问题等。这种指导.有利于发展学生智力.提高学生的学习能力。
3.注重语感的培养
3.1在生动的范读中培养语感。语文学科的性质与特点决定了语文教师应是一位情感丰富的教师.不仪是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识.更重蛩的是以自己对学生真挚的爱心.借助作者的感情。与学生进行情感的交流。所以，在阅读课堂上教师要努力使自己的语言生动有趣、富有感染力。能激发学生的思维和情感。用真挚拨动儿童的心弦。从而引起感情上的共鸣。这就是培养学生语感的"催化剂"。
在阅读教学中教师的范读可以起到。传染语感的作用"。所以在教学中教师要注意自身情感的调节.引发和调动自己的情绪.让自己也融入在课文里。这样才能调动学生的情绪.也只有这样才能使学生进入课文描述的境界，鲜明的感知。
3.2用想像的方法理解。引导学生用想像的方法把有关词句的情景具体化.以使学生更深刻地理解词句。语感是语言的一种商觉能力.但训练语感却是：非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样的言语材料进行感受乖和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速.而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们浯文教学的灵魂所在。
4.创设民主和谐的环境，提高课堂教学有效性
初一年级的学生上课发言特别积极，初二还好，但比初一少，到了初三就很少，越到高年级越少。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到"心理安全"和"心理自由"的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。讲授课文时，采用引导学生自己发现问题，提出问题，让学生自己讨论，以达到解决问题的方式。结果，学生们对这种做法颇感兴趣，他们能敞开自己的胸怀，尽情地谈论自己的观点，在谈论的过程中，他们解决了课文中难点、重点。这达到了预期的目的。语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
5.应合理使用多媒体
5.1以生为本，尊重每一位学生特有的情感体验。《新课程标准》强调要"重视学生的独特感受和体验"，指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣"。语文课程具有丰富的人文内涵，它具有大量具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容。既然每个学生的生活经验和个性气质都不同，教师就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反映。如果我们不过多地干预学生，给他们的学习尽可能多的自主时，反而能够激发他们学习的天性，收到出乎意料的效果。
5.2面向未来，培养学生的联想和想象能力。《语文课程标准》在"总目标"中明确提出要"在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造的潜能"。语文课程要使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展，面向学生未来可能的生活，就要注重激发学生本来就具有的创造潜能。爱因斯坦说过："想象力比知识本身更重要。"教师在制作课件时应给学生留有足够的想象空间，万不可以自己或别人的理解和想象代替学生的理解和想象。