中学英语教学中的兴趣培养

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一、运用情感教育，把广大学生吸引到教师周围，努力帮助学生与英语建立感情，使学生热爱英语，唤起其学习英语的兴趣

1、加强英语学习的目的教育，利用“需要”来激发兴趣。在整个英语教学过程中，都需要不断地、反复地用生动的事例阐明英语的重要性，使学生逐步体会到英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。信息高速公路“互联网”信息近80％是由英语承载，许多技术性质和科学性质文献资料都是采用英文书写，这使以英语为母语的人群具有相当大的优势，他们不需要特别的学习就可以阅读大量的资料。今天的学习，正是为了将来工作的需要。让学生认识到学好英语既是发展的需要，又是现实的需要。

2、建立和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。人总是希望受到他人的尊重，因此教师必须注意情感输出，时时处处关心、尊重、热爱学生，建立和谐的师生关系，做到言传身教，可使学生从内心敬仰教师，对教师产生尊重和信任感，促使学生对该科产生浓厚的学习兴趣，这是培养学生英语学习兴趣的基本保证。

二、创设问题情境，激发兴趣

“问题是学习的灵魂”。创设问题情境，是教师根据课堂内容、目的及学生的年龄特点向学生提出巧妙、新颖的问题，让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激发学生学习兴趣，以跃跃欲试的姿态投入到学习活动中去，能较好地将教学目标转化为学生的学习目标。

1、创设问题要诱发学生兴趣。教师创设问题应该基于学生现有逻辑思维的水准之上，可以变换不同角度，转换多种说法，培养学生思考能力，激发学生学习兴趣，有利于发展学生智力。教师要尽量创设一些铺垫性的问题，依据学生水平，想方设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决问题。逐层展开，步步深入，最终达到“能自己跳起来摘果子”的理想境界。

2、创设问题应有“度”，要“巧”。把握好提问创设的难度、深度、亮度、跨度、角度、精度、密度，提问有一定难度，才能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生思维，让学生体会智力角逐的乐趣，但同时也应注意照顾到大多数学生的知识、智力水平。这要求我们教师创设问题时，要看准，要有眼光，要恰到好处。创设问题教师要采用多种提问方式，要讲究操作调控方式。要注意提问的时机、提问的对象、提问的方式、答问的评价等，要防止提问可能产生的负面影响。在英语教学中，提问创设的“巧”，越来越显出其重要作用，既能节省教学时间，又能提高教学质量。

3、提问要注意对学生回答的处理。教师应向全班学生提问，等学生略做思考后，指名学生个别回答。学生答题后，教师应再进行适当引导，让其他学生对这一学生的回答进行补充、评价，启发学生深入思考。引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，以求得问题较全面、较透彻的解决。这样做，才能加强学生对知识的记忆的刺激，加深记忆印象，学得扎实、全面。

三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍

苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是在后天环境、教育等因素影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣和学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难――不感兴趣――成绩差――更不感兴趣――成绩更差的勒道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。

四、实施因材施教的教学办法

在组织教学时，应从大多数学生的实际情况出发，并兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习英语的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到新课标中规定的基本要求。对学有余力的学生要通过扩大知识面，增强趣味性和实践性，拓展他们的英语才能。

五、教学中进行激励评价

兴趣常因从行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强。在教学过程中应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能。学生在课堂上听课、作业及课外活动中会表现出各种积极向上、创造性精神，教师应及时予以肯定、激励，这样会使学生产生成就感，即使是学生的微小进步和成功之处(特别是中差生)，我们都给以正确的评价和表扬，多给学生提供展示自己才智的机会，能巩固和发展学生的学习兴趣。