英语教学中记忆策略的创新
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要学好英语，就需要有好的记忆力。如何提高学生在学习中的记忆能力，是英语教师在教学过程中不断探寻和研究的课题。本文就英语教学中记忆策略的创新，谈几点自己的体会和想法。
一、良好的学习习惯和学习策略是记忆的基础
学英语要想提高效率就要智学，即用心去记忆、动脑去记忆。这样，学生学习才会有灵性、灵心、灵感，表现出人为万物之灵的学习特点。学习英语，首先要激活大脑中的想象图景、概念系统、思维流、联想链，使词与词、句与句、文与文联系起来。然后发挥汉语对英语的迁移作用，把有关的汉语知识应用到相应的英语方面，起到举一反三的作用。比如，学习汉语，偏旁部首知识非常有用，在学习英语时可以借鉴这种方法，把一些词的形和音做类似的分析、分类和整合，从规律上掌握，提高学习效率。英语中有些常用单词都以-at前面加一个字母构成，bat，cat，fat，hat，pat，rat，sat 等词就属于这一类，这样一归类，形和音的学习就尤为简化，而且还可以通过联想和想象加工，使这些单词之间产生情节性和情景性联系，把每个单词从意义上串成串，既好记，又好用。如这句绕口令 Jack’s black cat is catching that fat rat . 就把刚才好几个单词串起来了，这样不仅练习了字母 a 的发音，还提高了学生说英语的兴趣。因此，记忆也应讲究技巧，要善于寻找汉语和英语之间的的相同之处。
在教学过程中，教师还应有计划、有目的地补充一些构词法知识，如词形、词性的转换，词根加前缀和后缀，归纳同义词、近义词和反义词，进行动词短语的搭配练习、介词短语的搭配和比较，用滚雪球的方式帮助学生记忆和积累。
二、积极鼓励和合理评价是促进学生记忆的动力
在新课程改革中，一直强调教师要尊重学生，对学生的回答要以激励为主，激励是一种力量，是驱动学生拥有创新精神，走向成功的动力。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的的评价形式，这种评价会转化为学生的学习动力，特别对一些相对后进的学生来说，激励评价尤为重要。多对他们说 Have a try . Believe yourself . Never mind . Don’t give up . You’re really very clever. 在平时，教师的评价应坚持尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道，多层次，多角度，客观全面地评价学生。教师既要重视学生的学习结果，又要关注他们的学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力、学习发展和参与合作的程度等进行全面的评价。
在教学中，教师要学会倾听，积极鼓励。在做 Discussion 练习时，学生的想法也可能与教师的想法不一致，教师就要善于放弃自己的观点，只要学生的观点能自圆其说就行。教师要学会赏识学生，就是承认学生的成功。苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”教师要多说几句“Well done！Very good！Congratulations！”等具有良好催化作用的话语，那么，学生也就不会把记忆当成一种苦差使了，而是把在记忆中学英语当成一种享受，一种乐趣。
三、激发学生的学习兴趣，有助于提高学生记忆的自觉性
教学中我们会发现，很多学生的记忆力很差，我觉得这主要是因为他们的学习兴趣还没有被激发，正所谓“兴趣是最好的老师”，满怀兴趣地学习，可以减轻学生的心理压力，提高学习效率，使其身心得到全面发展。同时，浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣能提高他们的听说能力。因此，要让学生提高记忆的自觉性，首要的一点就是要创设教学情境，激发学生学习的兴趣。
学习兴趣是学生想学、乐学的一种基本情感，需要教师激发、保护。如果学习成为每一位学生的兴趣和爱好，学生始终保持着愉快而高涨的学习情绪，处于一种主动的学习状态，学生始终能够以“乐”与“趣”的状态学习，那么，对他们的创新精神和实践能力的培养就有了非常可靠的基础。
教师在课堂上起主导作用，而真正的教学主体是学生。在课堂上应以兴趣为前提，体会学生的学习情感，让兴趣贯穿每堂课的全过程，学生对知识的掌握不能单靠教师讲解，更重要的是让学生去“悟”。当然，学生主体性的发挥还要依赖教师主导作用的发挥。教师在课堂上要把一些知识点讲清楚，讲透彻，以便学生能系统地记忆。
四、创设良好的教学环境，营造民主的学习氛围，有利于提高学生记忆的效率
教师在教学过程中，要为学生创造一种最佳的学习环境，让学生走出“观众席”，走上“舞台”，完成角色的脱变，学会当演员，主动参与教学过程，师生合作学习――让学生当好“主角”，教师当好“导演”。例如，在教telephone dialogue 时，教师可以事先做一些道具，让学生来扮演角色，用恰当、得体的英语来对话，让学生有一种身临其境的感觉。练习对话前，教师要提醒学生双方要尽量运用各种礼貌用语，教师还应鼓励学生发挥想象力和表演才能，演好自己的角色。这样，让学生在真实的情境下，在不知不觉的情况下记住了有关打电话的常用语。在这种生动活泼的气氛下教学，学生的学习效率将会大大提高。这样的教学实践如果能长期坚持，必然会激发并巩固学生的学习兴趣，学生有了这种兴趣就会带着快乐的情绪去学习，就会将学习变成一种快乐的事情，就会花时间去记忆。
学生养成自觉学习英语、自觉记忆的习惯后，作为教师还要引导他们提高记忆效率。要引导学生提高记忆效率，就是要充分利用课堂上的40分钟时间，营造和谐的学习气氛，进行民主教学。民主教学重在培养学生的想象力和创造力。陶行知先生曾经精辟地阐述过创新精神和民主教学的关系，他认为民主教学是创新的基础。
事实证明，在平等和谐的教学环境下，学生的求知欲会旺盛，思维会活跃，精神会饱满，心情会舒畅，学生敢想敢说，这正是萌发创造力所需要的环境和土壤。教师与学生、学生与学生之间平等和谐的关系，会使师生、生生之间的感情更融洽，心灵更容易沟通，教学气氛更宽松，也就会使师生更愉快地投入到教学活动中去，在师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，学会创造性地解决学习过程中遇到的问题。这样，学生的创新精神和实践能力都会得到进一步的提高。学生在创新和实践的过程中，在不知不觉的学习中，就激活了自已的记忆细胞，提高了记忆效率。
总之，在新课程的实施过程中，教师应运用各种教学策略来激发学生的学习兴趣，让学生在教学活动中产生求知欲望，在学习过程中调动思维能力，在交流互动中获得心理满足，在创新探索中体验成功和快乐，从而培养学生学习的自觉性，提高他们的记忆能力并且创新记忆策略。