辛勤耕耘 谱写华章

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与钮勤章老师正式相识才一年多，其实，我们神交已久。之前我就读过他的很多文章，后来我们又成了网友，直到前年他随王军校长到如皋考察，我们才谋面。从隔空相望到网络交流再到现实交谈，钮老师给我的印象一次比一次深刻。他的朴实，他的勤奋，他的热情，他的深邃，都是年轻人中少有的。后来，读他的文章，听他的课，逐渐感受到他对于语文教学追求的独特情怀。

语文的教学主张很多，旗号也很多，但是，能够实实在在地围绕自己的实践进行理论体系建构的人不多。坦诚地讲，对于有着深厚文学素养的钮老师提出“萌心语文”的教学主张，我是由疑惑到接受再到感佩的。这个起伏的情绪，也是我对于语文思考走向深度的一个过程。

对于钮老师的“萌心语文”，我有着三点思考与认识，以求证于大家。

一、语文就是语文，还原需要策略与路径

心细的语文人都会有自己的感慨，这些年来语文从政治化的泥潭中爬出来刚刚喘了口气，很快又陷入了新的困境：不是被应试肢解，就是被人文异化。语文之不幸在于，教育的一系列功利化的需求扭曲了语文。有识之士在自己的教育实践中自然看在眼里，疼在心里，想出种种办法来扭转。我觉得，当下的语文教育环境靠一个人的力量来扭转乾坤是不可能的，但总得有人去探索，哪怕撕开一角，都是可贵的。钮老师是个有思想的年轻人，他以自己的睿智与毅力一直坚持探索，寻找还原语文的路径，建构还原语文的策略，语文本质在他的探索中逐渐彰显出来。我感觉钮老师对于“萌心语文”的探索，是有法理可循的，语文为了什么？无非是语言与思维，抑或素养与审美。前者是智慧的启发与促进，后者是精神的感染与提升，“萌心语文”正好切合这两点，“萌心”本义在开启心智，延展义在于让内心愉悦与柔软。倘若语文能做到这两点，语文又有何忧？

二、“萌心语文”的研究建立在实践探索的基础上

我与钮老师交流比较多，他常把自己上过的课讲给我听，他就曾经说过这样一堂课。

2012年12月26日，南京迎来了第一场雪。学生们很兴奋，课间打雪仗、推雪团、雪地涂鸦……预备铃声响了，钮老师也带着这份喜悦走进班级，可窗台上依旧趴着几位女生，见教师进了教室，很不情愿地走向自己的座位，可贵的是，钮老师见状及时调整了课程，与学生共同捕捉这漫天的精灵，分享这久违的精灵带来的喜悦与收获。一节新颖别致的课伴着漫天的雪花生成了：从与学生一同回忆与背诵关于雪的诗歌开始，到学生写雪的诗歌与短文，再到教师写诗歌；从背诵别人写的雪景诗文到朗诵自己的雪景诗文；从欣赏雪景诗文到点评雪景诗文；从画面雪景的欣赏到雪景文字的表达；从感性的口头语的表述到理性的书面语的组织……

听了钮老师的讲解，我鼓励他把这样的课例写出来，他很勤奋，很快一篇关于创生资源的语文课例（《适时、适地、适人，创生教育资源――我的一堂语文自主学习课》）产生了，并且在一本语文专业杂志上发表。这节课融合了听、说、读、写四个层面，开悟了学生心智，愉悦了学生身心，这样的课学生如何不爱呢？无数个这样的课堂，成就了钮老师的“萌心语文”。

三、“萌心语文”最可贵的是基地建设

钮老师耗费了多年的心血，建设成他的“萌心语文”阅读基地――“萌心语文”读本。他赠送我两套，每每夜阑人静之时，我会随手翻翻这套读本，选文之贴近时代与学生的心理，即便是我这样的隔代人，也被其中大量的柔软温情的文字所打动。细致地研究这套读本发现，读本每册十个板块，每个板块一个独立的主题，主题主要考虑学生的精神成长规律与人文情怀的培养，在一定的主题统领下，选六篇相关的文章，每册共计六十篇文章左右。每篇文章又分为四个栏目：1.萌心语丝――以优美深刻的语言引导学生阅读。2.萌心之旅――选取相应题材的优美文章，大境界、大手笔、温婉灵动。3.萌心之法――列举出文本一个最重要或最新颖的写法，围绕鉴赏重点，结合文本主要内容与写作技巧，阐释清楚，力求给学生写作上的启发。4.萌心之问――设计一个小问题，作为一种阅读延伸，来帮助学生反思自己的阅读感受，拓展阅读其空间，加强其思维深度。这四个栏目环环相扣，“语丝”定位是文章导读，相当于一个导游，在学生观瞻风景之前，讲点与景点相关的内容；后面是阅读“之旅”，观瞻风景过程中，编者只选取一个方面的重要手法，给学生鉴赏文章时一个点拨，告诉他们，风景为什么是这么美丽的。最后的一个问题，既是对文本的总结，也是拓展文本，也就是启发学生回味一下自己曾经观瞻的风景，是否有值得回味的地方。“之问”并不是平时的考试题，不是着眼考查学生阅读得怎么样，而是提醒他看过的风景不能不留痕迹，应该想点什么，或者，是否还可以想到其他的一些东西。

作为一种教学探索，钮老师的“萌心语文”已经不是一个诱人的口号，它既有倡导者教学实践的佐证，又有倡导者所编教材的支撑。我有理由相信，“萌心语文”的理论与实践研究必将给沉闷的语文园地带来生机和活力。

细究钮勤章老师的“萌心语文”，与我所倡导的“智趣语文”（我的“中学‘智趣语文’的理论与实践研究”申报江苏省“十二五”教育规划重点资助课题已获审批通过）竟有很多相通之处，我愿与钮老师结成同盟，一起辛勤耕耘，为语文教育事业谱写可供载入史册的华章。■

（作者系江苏省中学语文特级教师、江苏省首批教授级中学高级教师）