中职学校会计教学存在的问题和建议

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【摘要】笔者根据多年的工作经验与实践，面对中职会计教学目前存在的困境，提出了解决目前中职学校会计教学存在的问题及建议。中职会计教学应更多与社会财务机构、企业等联系、合作，利用可利用的社会资源为学生提供更多了解财务会计方面的知识和工作。

【关键词】中职学校；会计；教学困境

1.中职学校会计专业教学的困境

（1）学生起点低，学习自主能力差，缺乏学习竞争意识，有些学生连中考都没有参加。这些学生几乎从不看书，在厌学情绪较浓厚的环境下，学生不愿学习，也不知应该如何学习，这给教学工作带来了困境。

（2）双师型教师不足，理论型教师动手能力不强。中职学校很多教师都是从高校毕业后直接进入中职任教的，没有实际工作操作的经验，在教学上就难把会计工作的流程、方法直观的传授给学生。如何加强这些教师的实践能力，在实际教学当中仍有很多的因难，又由于种种的原因，学校很难聘用到有丰富实际工作经验而且学历又达到标准的双师型教师。

（3）课程设置不适合培养目标，教学内容不及时更新，校本教材难以得到落实。大多的中职学校课程设置都是按教育部的教学要求开设的，有些课程难度大，实用性差，学生接受不了，又花费不少的时间，跟中职学校培养实用型的会计人员有点背离。

（4）实践性教学经费投入不足。由于中职学校本身先天性不足、底子薄，学校招生量也不充足，收费水平相对较低，自我提高和壮大的能力有限，再加上国家近年来对市级中职学校的投资力度不大，中职学校只能维持较低水平的运营，没有更多的资金和能力建立独立的会计模拟实验室或会计模拟实训场地（实训室）。多媒体等现代化的教学实践设备更是甚少，会计模拟实训所购实训用具质量低劣，资料陈旧过时，直接影响到了培养人才的数量和质量。

2.解决目前中职学校会计教学存在问题的建议

面对中职会计教学目前的困境与存在的问题，笔者根据多年的工作经验，谈谈中职学校会计教学的体会与建议。

2.1认清形势，明确教育目标，建立合理的课程体系

作为中职学校的会计教育，必须深刻理解企业对多层次人才的需要，明确自身在整个会计教育体系中所扮演的角色，坚持以培养能从事企业或事业单位具体会计实务的初中级会计人员为教育目标。我们知道，无论那一类型的中职学校，它的生命力在于按照国家或区域发展和产业发展的需求设置专业，走产、学、研结合的道路，切不可盲目跟风。因此，学校必须结合自身实际和行业属性，筛选出人才市场上适合于本校会计专业毕业生的用人单位，进行详细的调研，做好相关信息的收集整理和分析工作。根据企业的需求和学校教育的目标，建立相应的课程体系和培养目标，课程体系的建立应当以企业的需求为基础，以学校教育的目标为导向，注重二者之间的有机结合，以便达到相辅相成的效果。建立课程体系时，应以培养目标作为指导原则，并注重课程之间的内在联系。同时理论课和实习课课时要合理配置，实习课要占到40%以上。

2.2合理选用教材

职业教育是直接为就业服务的教育，但现行会计专业教材是根据会计准则及行业共性编写的，这类教材具有普遍性而缺少用人单位所具有的特殊性，忽视了地方经济特色对会计的影响，造成了用人单位对毕业生会计实务处理能力的不满意，为此我们就要坚持以就业为导向，编写具有地方和职教特色的会计专业教材。再者，多年以来，中职会计专业在教材的编排上，仍然以制度或准则加解释为主，学生一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对没有学过的经济事项的处理一筹莫展，而社会经济活动繁多复杂，教科书无法一切详尽罗列。这要求学校创新教材，精心编排教材内容，突出规律性内容。

2.3加强师资队伍建设，不断培养双师型教师

建立一支高素质的师资队伍，是推动教学改革发展的关键，各校可以通过一系列切实有效的培训措施和制度提高教师整体素质。如可以分批选送教师报读在职研究生，用各种激励机制鼓励教师取得双师证书，对于那些从高校直接进入中职任教的教师，可以建立多种形式的进修培训体制，如与企事业单位签订培训合同，将他们送到单位的财务部门顶岗学习，并对学习效果进行严格考核；采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业财会人员任实习指导教师，以起到传帮带的作用。要创造有利于双师型教师成长的良好环境，对于双师型教师在晋职晋级等方面要给优先考虑。

2.4革新教学手法和手段，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力

2.4.1采用相适应的教学方法和手段

教学方法和手段是教师向学生传授知识和技能的组织形式，是实现培养目标的重要手段，为达到一定的目的就必须采用与之相适应的方法。

（1）采用启发式教学。这种教学方法关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中，要合理设置课堂提问，引导学生积极思考。实践表明：有部分学生懒于发现问题、思考问题、解决问题；还有部分学生对待问题满足于一知半解。在教学过程中要针对上述情况，有目的的设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。学生借用这些问题，能循序渐进地学习新知识。

（2）充分利用案例教学。这是一种在教学当中学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析，推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学能改变学生被动，消极地接受知识的状况，提高学生的学习兴趣，通过让学生自己分析问题和解决问题，可以培强学生自主学习的能力。

（3）适当利用现场教学。当学校因条件限制，无教学所需设备和资料时，应积极和企事业单位取得联系，把课堂搬到财务工作一线，请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解，在不影响工作的前提下，经同意让学生亲自动动手，以增强感性认识。回到学校后，在专业教师的指导下，按要求写出实习报告。由于身临其境，知道了今后的工作岗位，知道了今后工作所需的专业知识，提前感受了今后工作的氛围。

2.4.2重视实践性教学，建立摸拟实践教学系统

不经过良好全面地实习，中职生想在短期内就适应用人单位的上岗需要，是极不现实的。学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这个问题必须通过强化实习环节来解决。首先必须建立模拟实践系统，包括手工模拟实验室、以计算机为核心的“会计实习室”。手工实验室进行的是以一个企业的一个生产经营周期的基本业务为基础，通过一整套真实的会计凭证、账簿、报表，模拟企业财会部门会计实务处理的实践性教学形式。计算机会计实习室是通过会计软件，让学生实习到会计电算化的所有内容。有条件的学校，在学校内可开设超市、小型的工厂，让学生进到里面扮演不同的角色进行实习，这样学生不但学会会计的账务处理，还很直观的了解到企业的流程，这对学生适应将来的工作打下了一个良好的基础。

3.结束语

中职学校会计实践性教学已受到学校及社会各界的重视，存在的问题也正通过各种不同的途径逐渐完善。相信不久的将来，会计实践性教学定会得到实质性的发展，会计专业毕业的学生也定会受到用人单位的认可及欢迎。

【参考文献】

[1]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友，2006.

[2]任秀梅，于滨.强化会计实践教学的方案设计.北方经贸，2006.4.