初中英语多媒体教学存在的问题和对策
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摘 要：多媒体给英语课堂教学的改革注入了新鲜的血液，但在实际中还存在一些问题。本文通过分析当前多媒体在初中英语教学中存在的问题，提出了相应的对策。
关键词：多媒体 初中英语教学 对策
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01
1.1 教师对多媒体依赖太多
利用多媒体进行英语教学有着很大的优势，但我们并不能在教学过程中完全依赖于多媒体，而把传统的教学工具放在一边，有意加大课堂容量，加快课堂节奏。这样，教师变得轻松了，而学生却是云里雾里，头脑一片空白，学生没有时间去巩固，学习效果直线降低，学习自信心下降。
1.2 教师缺乏创新
虽然大部分的教师能够用图片、声音、视频等素材制作出自己所需要的课件。但平时繁重的工作，使得教师并没有太多的时间去亲手制作课件，所以网络成了大多数教师获取课件的捷径，并在对课件不做任何修改的情况下，直接运用于英语教学。可由于不同的学生有不同的需求，因此下载的课件并不是万能的。这样多媒体的各项功能就不能完全发挥，使用多媒体授课的效能和优势也降低了很多。
1.3 师生不能进行有效交流
语言教学是师生之间交流互动的过程，同时师生之间也需要一定程度的情感沟通。教师自身的素质和个人魅力也是吸引学生的重要方面，多媒体教学却让师生之间的互动交流变得更加机械。因此，教师要发挥自己的主导作用，与学生进行积极、有效的交流。
1.4 课件只重形式、轻内容
虽然多媒体利用声音、图片、视频、动画等让学生的感官得到一定程度刺激，增强了课堂的趣味性和教学的直观性，学生对课文的理解也大大增强，但有的多媒体课件过于花哨，太多的声音、视频、动画分散了学生的注意力，一节课下来，学生对课本知识完全不知道，只记住了哪些动画和视频，教学效果降低了很多。
2 建议采取的策略
2.1 以学生为主体
课堂教学是一个师生共同参与的活动，学生是信息处理的参与者和加工者。 教师在设计具体的活动时，应充分了解学生的实际情况 ，多媒体教学的设计和运用应该始终把学生放在首位，要使课件的展示过程符合学生的认知规律。 同时，还应该充分体现教案的灵活性。 教师在使用多媒体时，应该从学生的实际情况出发， 制作一些如 “插播片”、“片段片”、“素材片”等课件。 在具体教学活动中，有效地利用这些课件，使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
2.2 合理利用多媒体，发挥最佳功效
多媒体教学不应排斥对其他常规媒体的应用，任何事物都有其所长，亦有其所短。常规媒体和教学手段的许多特色功能不容忽视，如投影的静态展示功能、幻灯片的实景放大功能、板书设计的灵活机动功能等，是多媒体无法完全取代的。在教学活动中，只有融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，才能使教学生动活泼，富有特色。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与其他常规媒体和手段有机配合，“和平共处”，发挥其应有的长处。
2.3 重视师生互动
一切手段都是为目的服务的，多媒体应用是始终服务于师生的互动活动的。 要重视教师的作用，因为教师能成功地维系师生之间、学生之间的多层面的情感互动， 能灵活有效地调控整个课堂的情绪和氛围，而机器做不到。 因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵多媒体，应适当走动，尽量多关注学生感知、情感等方面的变化，用肢体语言及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
3 结语
利用多媒体进行教学，仅仅是教学的一种手段，不能完全代替教师。教师是课堂教学的主导者，学生是课堂的主体，多媒体是为课堂服务的，我们要认清其利弊，合理有效使用多媒体，把其优势发挥到最大，避免其弊端，让其更好地在英语课堂教学中发挥作用。
参考文献：
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