让爱洒满心灵

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班上有个叫明明的孩子，个子小小的，总是坐在我的讲台前方，慢慢的，他的一些行为习惯便映入了我的眼帘：自私，我有时顺手会将作业本叫前面的同学发一下，别人都抢着来拿，他却总是把手迅速背到身后；孤僻，与他做同桌，永远都不会出现互相讲话的情况，即使是上课小组讨论，他也决不参与；心事重重，眼里总是透露着复杂的情感，总是在思索着很多问题，这些问题在心里承受不了了，从眼神中流露出来；自尊心强，别人的一句玩笑话、老师的一句轻轻的指责，总是能激怒他，沉默的他会突然动手打对着他嬉皮笑脸的学生，会用犀利的眼神盯着正在指责他的老师，并且一言不发。和他家长联系，我才知道他父母离婚有近半年了。我突然觉得，对他，我已经不仅仅是个老师了，我应该把他空缺的那部分亲情填补完整，甚至要付出比一般父母更多的爱，要百般谨慎、精心呵护他脆弱的心灵，让他健康成长。

一、借力发挥，给予学生关爱，感化冰冷的心

有人说，“爱能使心灵的冰山融化，爱能使固有的敌意顿消”。起初一段时间，我是一个人在表演独角戏，如课间我会走到他身边说：“你在看什么书啊？难怪你有那么多知识呢。”、“今天天冷，你穿那么少不冷吗？老师那里有件小外套，觉得很适合你，冷了到我办公室来拿啊。”当然每次他都不会回答我，我心里有点失落，但是有次我要跨出班级时一转身，发现他的目光里有一丝期待，我顿时觉得有希望了！他感受到了我的关爱。有时候我在讲台上批作业，会常常问他借东西，“明明，有胶布吗？”“明明，你的钢笔借我用下吧。”每次用完我总是笑着对他说谢谢。他听完总是会脸一红，记得那天他很小声的对我说了声“没关系”。终于肯开口了，我又觉得自己向前迈了一步。渐渐的，我在他困惑时予以鼓励，在他闪光时予以表扬，让他体会到自己对老师、对同学、对班级是如此的重要而非一无是处，逐渐培养他的自信。于是在课堂上，我会表扬他的每一次小进步，当然，我从不会只表扬他一个人，我总是很细心地把他夹在大家中间，因为他的心思很敏感，我不想让他觉得我是在很刻意地表扬他，而是让他认为他是有进步的一部分人中的一个，不会显眼地坐立不安，也不会让老师觉得碍眼。而且，我会鼓励其他同学与他多接近，多交流，真诚与他交朋友，让他感觉自己并不比别人差，也能快乐生活。

二、一视同仁，但不能一事同罚，要适当偏爱

学生之间难免会有矛盾冲突，尤其是他这种单亲家庭的孩子，心里很敏感，别人无恶意的言语却能触动他。有次上课铃响我走进教室，就有同学说他打架了。我当时让两人站了起来，那个被打的同学已经泣不成声，我分明看到小旭的眼眶红了，就问李旭：你告诉老师，他说你什么了，别害怕。“他依然纹丝不动。我暮然觉得我是在众目睽睽下给他难堪，于是我先上课，课后把他带到操场上，与他边散步边聊天，先随意说一些无关紧要的话题，再慢慢导到正题上来。可是我大概苦口婆心地说了近半小时，他依然不讲话。最后我说：“你进去吧，老师心里很难过，我一直把你当好朋友，你却不珍惜我这个好朋友。”他突然很小声地问我：“你会帮我吗？”我说：“我不明白该怎么帮你，因为我什么也不知道。”他突然大哭，哭得就像个小婴儿一样，等他哭完，他告诉了我整件事情的经过，其实大部分错都在他，可是我明白不能过多责怪他，于是我把两人叫到办公室，做了一些表面的处罚，虽然都受到了教训，但对他的语气比较缓和。其实，对他，只能偏爱些。

时间久了，他渐渐变得阳光了，不再孤僻自卑，自暴自弃，生活态度积极向上了，还成了我班级工作中的小帮手，比如我要发作业本，他总是很快就抢过去给发给大家，有时上课也会举手。简单的问题我总是尽量把机会留给他，可以给他增加信心。现在，我们的交谈变得自然、友善、愉快，且推心置腹，师生关系和谐。他妈妈总是抽空带他去玩，让他不再羡慕其他小朋友的周末生活。他无疑是早熟的，但他更能体会到来自各方各面的爱，或许他体会到了大家的用心良苦，所以变得懂事，或许我们真的填补了他空缺的那份爱。总之，他一定会健康、快乐地被爱包围着。