从英语课堂教学看教师角色定位

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇从英语课堂教学看教师角色定位范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“师者，传道授业解惑也”表明传统教育中教师是知识领域的绝对权威，重视的是“道”与“业”的“传授”，而忽视了“人”的发展；教师是演员，学生是观众，教师主宰课堂，学生被动接受，毫无学生的“自主”可言。而“传道”现象却长期统领我国的课堂教学而成为一种不言而喻的教育形式，在强调开放性课堂教学的今天，仍然若隐若现在我们的课堂上，教师仍然是“绝对的权威”，因此教师角色必须成为真正意义上的“转换”。教师要真正引导学生自主学习、合作学习和探究学习，把学生真正当作学习的主人，教师就要扮演“参与其中”的角色，与学生共同完成学习进程。教师不仅要更新观念，转变角色，更重要的是要树立全面的、科学的教育观。要为学生探索、发现、创新提供最大的空间，促进以学习能力为重心的整个教育教学和谐健康发展。

作为一名县里的英语教研员，我经常深入课堂，亲历了无数堂英语课堂教学。这里，我以其中的一堂最成功的英语课作为案例，从英语课堂教学看教师角色定位谈谈自己的看法。这堂课自始至终让学生掌握主动权，为学生搭建了学习和交流的平台，真正以学生为主体，使学生自然而然地产生了求知和探究欲望。整堂课师生互动、生生互动都比较到位，收到了良好的效果。我从以下从三个方面谈谈自己的看法。

一、信息时代的到来，促使教师必须转换角色

实施素质教育和推进新课改的要求表明：新课改带来了学习方式和教学方式的变革，也带来了教师角色的转换。在传统教学中，教师是课堂教学的统治者，处于中心地位，控制教学的全过程。而新课改在学生的主体性、时代性、生活性、基础性和选择性，教育的平等性、科学性和艺术性等方面均增加了不少的内涵和外延。随着信息时代的全面到来，对教育而言，教师和学生都处于一个信息来源极其丰富多样的社会环境。教师在教学中的地位和作用也发生了前所未有的变化，由传统的“统治者”变为“师生平等”的参与者；教师不再以“教师爷”的身份自居，而成为能够“蹲下来和学生说话”的参与者：教育的全过程成为师生互动共学、彼此平等交流学习的“共同体”；教师从过去的单纯角色转化为帮助、点拨学生学习的引路人，成为学生学习的组织者、引导者和培养者。这就要求教师在面对新课改、新情况和新问题，有必要进行研究学习，对自己所从事的教学行为加以反思、研究、改进和创新，才能适应现代教育的要求。

二、有备无患，英语课堂教学才能收到出其不意的效果

上课铃响了，老师匆匆赶往教室，猛然发现自己忘带了教科书、备课本和教学参考，心里不由一阵慌乱。可是该老师灵机一动，便胸有成竹地稳步走进课堂。

面对几十多双期待的眼睛，教师思考着对策，随后以商量的口气对学生说：“老师什么也没带，这节课你们来教我吧！可以吗？”顿时教室里一片哗然，学生仿佛明白老师是在“导演”一场戏，断而跃跃欲试，迫切想扮演教师的角色。一堂师生角色互换的英语课拉开了帷幕：

Teacher（故作疑惑）：What will we learn today？

The students answered together and loudly，Unit 1——My New Teachers Part A Let's talk.这时，一个学生上黑板写题目，一笔一画，极为认真，颇有老师的架势。

Teacher：Who can help me review the words in Part ALegs learn？

学生大多脸上抑制不住兴奋，也许为能当老师而自豪。看着教室里的学生综合集分表，一位平时学习成绩中等的同学迅速拿着自己的学生卡片来到讲台前，胸有成竹地模仿他们老师平时的上课习惯，先让同学们齐读一遍，然后将卡片的顺序打乱让其他同学猜下一张是什么？台下的同学积极举手发言。很多同学还自然而然地将单词和句子结合在一起使用。如：My Chinese teacher is strong andkind，We all like her.

Teacher（迫不及待）：Who's your English teacher？What's she like？Who can tell me？

Students：Miss Bao is our English teacher，She's youngand tall，She's funny and kind，（异口同声）

Teacher：What about your other teachers？Talk aboutyour Math/Science…teachers with your friends.

学生积极讨论。有的准备用对话的形式；有的准备用介绍的形式；有的准备用表演的形式，等等，充分张扬了学生的个性。

我发现：开课半个多小时，有一位同学总是一言不发。现在，他却破天荒地举起手，老师有些怀疑地请他试试，没想到他不仅讲得流利而正确，而且还不时地模仿平时电视上英语演讲者的一些动作、神态，语音、语调，课堂气氛异常的活跃。

Le's talk.课文下面的几幅图片非常生动有趣。学生在短短的几分钟内排演成了课本剧，他们把课文中的对话进行了扩展和延伸，将新知识和旧知识有机地结合在一起，表演得惟妙惟肖，他们不仅依托课本运用了课本中的语言结构，而且还自然融入了自己的理解、自己的语言。学生在轻轻松松的表演中，不知不觉就达到了教学目标。这是一次英语教师角色转变的体验，虽然事情已经过去很久，但我仍记忆犹新。真可谓“踏破铁鞋无觅处，得来全‘不’费工夫”。可以看出英语是一门实践性特别强的学科，其语言技能需要通过学生的努力，并需要一定的时间去训练才能得到培养和提高。

当然这不是想说明上课可以不带教案或者不备课，相反地说明了要认真钻研教材，并全面了解学生，才可以上出好课。

三、课堂教学后的课后反思

1.科德（Corder，1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能命令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。这堂课让老师们真正理解到英语学习的首要任务是“学”而不是“教”的内涵，也真正尝试了把“教材”作为“材料”使用的方法，探究了“教无定法、贵在得法”的真谛。

2.一堂课的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能实现。

3.一堂随堂课却成了教师与学生最快乐、最轻松、教学效果也最突出的一堂课。没有教本、教案、教参，就没有束缚，但是这并不等同于不备课、不写教案，而是教师必须拥有一桶水，在教法上敢于大胆创新、积极实践。教师不必随着教本亦步亦稳，而学生也就不会随着教师预设的圈套乖乖就范。

4.这堂课让我们看到，学生没有束缚，就拥有自由，师生就能真正以平等的身份出现，真正实现平等交流。教师无所牵挂，心中只有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感跌出。学生无所限制，思维自由驰骋，使学生在与文本、教师、同学的平等对话中，感受到自身的价值，享受到活动的自由，体味到成功的快乐。

5.不应该为转变角色而转换角色，具体情况具体分析，实际的操作比理论阐述复杂得多。同时也应看到，教师角色的定位会受到班级人数、上课时间、授课内容、学科水平等因数的影响。教师不仅要深研，做到烂熟于心，还要分析学生在课堂上的“可能性”，并具有灵活的应对能力。空手进课堂，工夫在课外，这是新课程改革对英语教师教法的一种提升和突破。因此，英语教师必须认真思考，大胆探究和实践，才能使英语课堂教学卓有成效。

总之，新课程改革的课堂教学要求英语教师，必须转变角色，且应具有渊博的知识和高超的教学技能。只有这样，才能成功地完成自己在课堂教学中的角色转变，使英语课堂教学成为一种乐趣，从而提高学生英语应用能力，实现构建英语教学的有效和高效课堂，从而提高英语教学质量。