探究高职院校《电工与电子技术》课程教学改革

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【摘要】近些年来，随着我国的快速发展，对专业型人才的需求日益增加。众所周知，职业院校是为社会培养专业型与实践型的高素质技能人才的摇篮，因此，作为一名高职教师，同时也承担着重要的社会责任。目前，我国教育面临深化改革，作为《电工与电子技术》课程的任课教师，为了提高学生的学习成绩，提升教学质量，笔者对本课程的教学方法进行了创新与改革，经过初步的教学实践，发现对提高学生学习能力有显著效果。

【关键词】高职院校 电工电子技术 教学改革

近些年来，为了提升我国整体教育水平，国家实施了扩招计划，直接降低了高职学校的生源质量。而电工电子是一门集实践与理论性都十分突出的专业，要求学生必须掌握扎实的文化基础。可是由于近些年来生源质量不佳，学生文化课水平参差不齐，不但为教师教学带来困难，学生学习起来也是困难重重。经过调查发现，《电工电子技术》课程之所以教学质量不佳，主要存在两点原因。第一，教学内容构造不合理。现在很多教材在编写过程中没有结合高职学校的特点，理论知识容量过大，而且内容陈旧。第二，教学方法落后。传统的教学方法已经不再适合目前的社会形势，如今的学生渴望新颖与独特，在教学时必须要能够引起学生兴趣，避免枯燥无味的“黑板式”教学。因此，电工电子技术课程教学改革势在必行。

一、合理编排教学内容

目前，很多高职教材编写非常不合理，理论知识一大推，学生却丝毫不敢兴趣，学习效果可想而知。笔者从事电工电子技术教学工作多年，深有体会，认为只有对教材编写的重心进行改革与调整，才能从根本上改善教学质量。比如，在教材编写时，应该根据高职学校学生的特点，采取“够用、实用”的原则，严格按照教学大纲进行编写，删减一些繁杂的理论概念，增开“实践模块”，提升教材的实用性，使教材内容更加贴近生活，可以充分调动起学生学习的主动性。

二、改革教学方法和手段

（一）研究性学习

要想提高教学质量，最重要的就是提高学生学习的有效性。那么，怎样才能提高学生学习的有效性呢？关键在于改变传统教学的“死搬硬套”，采取研究性的学习模式。引导学生探究式学习，培养学生实践能力，通过主动、自觉的学习态度，能够保持强烈的好奇心，对问题敢于质疑，善于思考，可以大大提高学习效率。

在传统教学中，教师一直处于主导地位，所有教学活动都围绕教师开展，这样的教学方法主要存在两个问题。第一，以教师为重心开展的教学活动，大大增加了教师的劳动量，教学成绩却没有上去。第二，教师长期处于教学的主体地位，久而久之学生养成了惰性，学习不再积极主动，过于依赖教师，丧失了独立学习探究的能力。而研究性学习方法恰恰能够弥补这些缺陷，它为学生提供了一个宽松的学习环境，彰显了学生的主体性，学生养成了独立研究的习惯，在心里上不再依赖教师，学生学习也不再局限于课堂，可以充分展现自己的能力，逐渐增强自信，学习兴趣也获得了大大提升。

虽然研究性学习增强了学生学习主动性，适当的为教师减轻了教学压力。但是，对教师的能力提出了更加苛刻的要求。教师需要不断为自己“充电”，对电动电子的专业技能理解的更加透彻，能够熟练操作各种实验流程，帮助学生解决问题，一方面巩固学生的理论知识，另一方面可以辅的引导学生分析问题，排除故障，提高学生动手实践能力。

总之，研究性学习活跃了课堂氛围，增加了师生交流的机会，为师生感情交流创造了条件，便于教师了解学生的学习状态，及时发现学习中的问题，并采取措施，有效改善了传统教学中尖锐的师生矛盾关系。

（二）注重实物教学

电工电子课程抽象性很强，教师在课堂上单纯的进行讲解，学生理解起来困难重重，因此，教师需要注重实物教学。比如在讲解二极管“单向导电性”时，可以向学生展示各种型号的二极管，并通过实验来验证二极管的特性，让学生对整个过程有一个更加直观的感受，从而加深印象，更便于学生理解。

（三）加强实验教学，提高学生动手能力

作为高职院校，其职能就是为社会发展培养一批动手能力强，专业技能过硬的高素质技能人才，因此，实验教学成为未来电工电子课程教学的发展趋势。它不但能够提高学生的动手能力，而且可以有效培养学生独立探究，善于思考的学习习惯，使学生具备独立解决问题的能力，这种能力对学生未来的发展具有重要意义。

一般而言，学生在进行实验时，总会怀着好奇和畏惧的心理，一方面想要尝试，但是却害怕失败。教师在这时要注意对学生加强安全教育，并鼓励学生大胆尝试。为了将学生被动学习转变为主动学习，可以采取适当的奖励机制，比如设立光荣榜，对于表现突出的学生给予奖励，这样可以有效激发学生的竞争意识，提高教学效率。

（四）融入多媒体教学手段

随着科技的迅速发展，多媒体设备已经融入我们的生活，它所具备的光、影、声等科技元素，可以为教学工作提供方便，让学生通过生动的影像展示，加强自身的理解，使课堂变得更具有科技感。

（五）改变成绩的考核方式

过去，主要通过笔试对学生进行考核，无法真实了解学生的实践能力。为了有效培养学生的职业技能，可以采取综合式考核标准，将学生成绩考核分为两个部分，第一是理论知识水平考核，第二是专业技能实践水平考核。最后将两种成绩汇总，成为学生最终的考核成绩。

总之，《电工电子技术》课程是高职院校中非常重要的一门课程，不但需要学生对理论知识能够牢牢掌握，在未来社会对人才评判标准中，更看重的是个人的实践能力是否能够充分胜任工作岗位。而高职院校的办学宗旨，就是着重培养学生的综合素质水平，加强学生理论知识与实践能力的融合。作为高职教师，在教学中只有善于发现问题，大胆创新教育模式，持续深化教育改革，才能不断提高教学水平，为社会培养出理论水平高、实践能力过硬的高素质人才。

参考文献：

[1]周莉.论电工技术模块化教学趋势. 淮南工业学院学报（社会科学版），2002，（1） .

[2]杨善德，王实伦，章惠中.素质教育新论.石家庄：河北教育出版社，1998 .