妙用六大“效应”,提高管理水平

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇妙用六大“效应”,提高管理水平范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

班主任工作是一项充满智慧的工作。如果能妙用下列六大“效应”，班主任工作定会取得事半功倍的效果。

一、罗森塔尔效应――让学生信心百倍

美国著名心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，在一所学校，他从6个班随机抽出3名学生，共18人，写在一张表格上，交给校长，并郑重其事地说：“经过科学测定，这18个学生全都是智商型人才。”半年以后，他又来到该校，发现之前他抽取的那18名学生的确非同凡响，进步很快。再后来，那18人均在自己的工作岗位上做出了非凡的成绩。于是，人们称把这个实验称为“罗森塔尔效应”，也叫“暗含期待效应”。

其实，教育实践也充分表明：假如教师欣赏某些学生，对他们充满期望，并常常鼓励他们，那么，这些学生的学习态度就会比较积极，从而快速进步。相反，若教师讨厌、忽视甚至歧视某些学生，天长日久，这些学生就会感受到老师的偏心与冷漠，从而对老师产生误会、与老师产生隔阂，反感老师，厌恶学习，甚至最终放弃这一学科的学习。因此，我们做班主任的，在日常教育和管理中绝对不要放弃任何一个学生,要多给他们积极的心理暗示，多对他们说：“我相信你一定能学好”“你会有办法的”――这样就会达到“说你行，你就行，不行也行”的效果。

二、共生效应――让学生互相促进

在自然界，会有这样的现象，一种植物独自生长时，往往不能茁壮成长，而当它与诸多植物在一起共同生长时，便枝繁叶茂、充满生机。这种植物之间的互相渗透、影响和促进的现象，称为“共生效应”。

其实，不仅在植物与植物之间，在人与人之间也存在“共生效应”。1901年至1982年，25位诺贝尔奖获得者均来自英国的卡迪文实验室，“湖北工业大学7寝室学生全部考上研究生”“华中科技大学韵苑11栋112室四姐妹全部考上研究生”，这些都是体现“共生效应”典型事例。作为班主任，在安排座位或调整寝室时要注意成员的合理搭配，以便互相促进。千万不能把好学生放到一块儿，差学生放到一块儿。现在流行的合作学习的“异组同质、同组异质”的学习小组分配原则应该说就有利于“共生效应”。

三、鲶鱼效应――让学生永不懈怠

挪威人喜欢吃沙丁鱼，尤其是活沙丁鱼，所以市场上活沙丁鱼的价格要比死沙丁鱼高许多。许多渔民绞尽脑汁地想把沙丁鱼活着带回到渔港，但收效甚微。后来，有一个船长在装满沙丁鱼的鱼槽里放进了一条以沙丁鱼为主要食物的鲶鱼。鲶鱼进入鱼槽后，由于环境陌生，便四处游动。沙丁鱼见了鲶鱼十分紧张，四处躲避，加速游动，这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃而解了，一条条沙丁鱼欢蹦乱跳地回到了渔港。这就是著名的“鲶鱼效应”。

对于班上优秀而又容易自满的学生，班主任不妨利用“鲶鱼效应”，用年级、全校甚至全省的优秀学生来刺激他，激发其竞争意识，使其知道“天外有天，人外有人”，从而时刻保持积极竞争的状态。

四、破窗效应――用优秀的班风给学生无形的约束

1969年，美国斯坦福大学心理学家菲利普•辛巴杜(Philip Zimbardo)做了一个实验。他把两辆完全相同的汽车分别停在干净整洁的加州帕洛阿尔托的中产阶级社区和比较杂乱的纽约布朗克斯区。一个星期过后，停在帕洛阿尔托的那辆车完好无损；而停在布朗克斯的那辆车，因为辛巴杜摘掉了车牌、打开了顶棚，结果当天车就被人偷走了。接着，辛巴杜用锤子把停在帕洛阿尔托的那辆车的玻璃敲了个大洞。几个小时过后，那辆车就不见了。根据这个实验，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了“破窗效应”理论。该理论认为：假如一幢建筑物的玻璃窗被人打坏了，而这破窗又没被立即修缮，旁人见了这破窗就很可能受到某些示范性的纵容而去打烂更多的玻璃窗。时间一长，诸多的破窗便带给人一种无序而混乱的感觉，于是导致公众的麻木不仁，在因公众的麻木不仁而衍生出的冷漠的氛围之中，犯罪行为就会产生、甚至猖獗。

因此，高明的班主任总会注意树立班风正、学风浓的班集体。在这样的环境下，每一个学生都不忍心、也不敢破坏这种氛围。比如，地面干干净净，就没有学生好意思扔垃圾；大家都在用心学习，就没有哪个学生会破坏学习环境。

五、蝴蝶效应――教育学生从小事做起

1979年12月，美国气象学家洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的讲演中提出：巴西的一只扇动翅膀的蝴蝶很可能引发美国得克萨斯州的一场龙卷风。这就是著名的“蝴蝶效应”。可见，最初条件微乎其微的变化被一次次放大之后，其未来的发展状态会受到极大影响。

有一首流传于西方的民谣，“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个帝国”。它恰好形象地说明了“蝴蝶效应”。

确实，马蹄铁上的一个钉子是否会丢失，这本是最初条件的微乎其微的变化，但经过一次次放大之后，便与一个帝国的存与亡产生了关联。虽是一些看似特别微小的事情，却有可能造成极其严重的后果。因此，我们要引导学生注意从小事做起，“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，防微杜渐，以成就最终的大事业。

六、南风效应――让学生敞开心扉

有则寓言故事：北风和南风较量，看谁可以先让路人脱下大衣。北风一味狂吹，试图把大衣从路人的身上吹掉，为了抵御北风的猛烈侵袭，路人都扣紧了大衣的扣子，把自己裹得严严的。而南风则不然，它轻轻地吹拂着，使路人感到风和日丽、暖意盎然，于是解开大衣的扣子，甚至脱下大衣。虽然北风和南风的目的一致――使行人脱掉大衣，但是因为它们的态度和方式不一样，所以结果也就不同。人们从这个寓言故事得出“南风效应”。

泰戈尔曾经说过，“不是槌的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完善”。这里“水的载歌载舞”实际上就是“南风”。身为班主任，在教育教学过程中，也要讲究得法，你采用声色俱厉的教育方法，你的学生就会把“紧裹大衣”；你采用和颜悦色的教育方式，你的学生自会顺从地“脱下大衣”。这样一来，你的教育目的达到了，良好的教育效果自然就获得了。

（作者单位：湖北省十堰市郧阳中学）