浅析小学的班级管理

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当我从每一名普通的任课教师升格为“班主任”时，我的内心很多的感触：对少的可怜的班主任费的不满中涌动着对学校领导器重自己的欣慰，对讲台下几十双期盼眼神的责任中夹杂着对自己工作能力的质疑，对班级未来的美好憧憬中又不知目前工作的从何下手……当这些想法沉淀下来以后，头脑中最清晰的想法大概就是：我如何“管理”好这个班级？

我认为作为班集体的教育者、组织者和领导者，班主任应该用师德的无限魅力去影响、启迪，塑造、感染我们身边的每一个学生，这一点已得到教育界同仁的共识，毋庸讳言。在此我只想谈一谈应如何重新树立班级“管理”理念，以真正建立和发展现代社会背景下的新型师生关系。

所谓“管理”，明确两点：首先是“管什么”？其次是“怎样管”？

众所周知，如果对小学班级管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于手忙脚乱中，疲惫不堪。所以，我认为班主任要管的主要方面是：

一、要使班级树立良好的班风。

优良的环境能够激励人，可以改造人。因为一个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神。作为一个班主任必须充分认识思想政治工作在小学班级建设中的地位和作用，通过多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树好班风建立良好集体的重要表现。因此，班主任要经常对学生进行“班兴我荣，班落我耻。以班为家，荣有与共”的教育，以此来增强班主任的向心力、凝聚力和战斗力。

二、要组建强有力的班委会，少先队组织

班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出、愿意为同学服务、有一定组织能力的学生选任为班级干部。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，班主任要大胆的使用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

三、要认真做好学生和科任教师之间的桥梁和纽带

要想让学生与每位教师都能融洽相处，班主任的协调工作必须到位。首先，主动向每位任课教师介绍班级情况，尤其是偏科同学情况，以及每位学生的性格特点和爱好，让他们心中有数，知道该如何去做，才能达到最好的效果。另外，多向任课教师请教询问对班级工作的意见和建议，做到从多角度去了解班级，采取最恰当最有效的办法去制造机会，让学生与任课教师多相处，关心学生的心理成长。

四、班主任一定要注意管理的适度

首先，懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生。作为一名小学班主任，首先要尊重学生的人格，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。

其次，民主的处理问题，给学生“辩护”的权利。如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂。一分为二地看待学生出现的种种问题，让他们有机会把自己的所思所想说出来，再努力寻找解决问题的办法，为了学生今后少走弯路，我们就应该多做细致的工作，这是一个小学班主任最基本的责任心。

再次，以情感投入缩短师生间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。小学班主任要对学生怀有真诚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。自觉愉快地接受班主任的教诲。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

21世纪全新的教育就是培养学生具有个性品质的世纪。为此，作为今天的小学班主任就要勇于在在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单项性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、客观性和多向性特点的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要，从而为国家培养合格的接班人贡献自己的力量。