对现场实验教学的研究和思考

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摘要：现场教学是将课堂搬到生产现场的一种实验教学方法，通过在仿真或实际的生产现场实施教学过程，使学生更快更好地学习掌握知识和技能。本文所介绍的现场实验教学模式是铁路院校教学中一种非常有效的方法，也是实现应用型人才培养目标的有效手段。

关键词：实验教学 现场教学 实验教学模式

近年来，我国高职教育的改革与发展取得了重大进展。高职院校的毕业生绝大多数进入生产一线从事工程实践工作，高职铁路专业的人才培养目标是具有本专业领域实际工作所需知识、能力、素质的工程应用型人才，即我们的培养目标定位于工程师和工艺师。现场教学直观、生动，使专业知识在学生的感性认知中得以消化，可以大大激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，同时有利于拓展学生的实践能力，提高教学质量，实现应用型人才的培养目标。

一、现场实验教学法的概念

所谓现场实验教学法就是教员和学员同时深入现场，通过对现场事实的调查、分析和研究，提出解决问题的办法，或总结出可供借鉴的经验，从事实材料中提炼出新观点，从而，提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力的教学方式和方法。现场教学法通过现场察看、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评等教学环节实现教学目的。简单地说，就是教师利用现场教，学员利用现场学，核心是利用现场教学资源为实现教学目的服务。

二、现场实验教学的特点

现场教学是将课堂搬到生产现场的一种教学方法，通过在仿真或实际的生产现场实施教学过程，使学生更快、更好地学习、掌握知识和技能，具有亲验性、互动性、多元化、个性化的特点。其中，亲验性是指亲临现场，亲身体验，真实感强烈；互动性是指教与学互动，平等交流，共同研究；多元化是指集参观、案例研究、角色模拟等多种方式于一体；个性化是指能够充分调动学生积极性与主动性，发挥每个人的智慧特长。现场教学把课堂搬到了现场，把课堂中的问题带到现场，教师现场解决技术问题。该教学方式强调理论联系实际，重在解决实际问题；强调以企业需求为导向，调动学生学习的主动性、积极性和创造性；强调以提高能力、增长才干为核心，提高教学效率，保证教学效果。

三、现场实验教学法的效果

1、亲临实践现场，直接认识事实。现场是对事实或事件的本质和规律的保留和展示。走进现场了解是人们考察认识事实和事件最直接、最有效和最可靠的方式和手段。因此，现场教学相对于其他教学方式来说，对社会现实和客观对象的认识是比较全面、真实和深刻的。2、面对事实讨论，深入掌握规律。现场教学中，学员在看、听、问的基础上开展讨论，既有事实的对照，又有教员的指导；既有同学的交流，又有当事者的答疑，更能激活思维、深化认识，比其他的教学方法更能透彻掌握事物的本质和规律。

3、启发拓展思路，提高实际能力。现场教学研究的是现实问题、学习的是当前的经验，对于处在领导岗位上的党政干部具有直接的借鉴意义。同类问题可以进行类比，参照解决；异类问题能够启发思考，创新办理。有效地提高研究和解决实际问题的能力。

四、现场实验教学法的组织实施

1、课前准备

现场教学前，教师首先要根据专业教学培养方案及其相应的课程内容和特点，提取具有代表性的实践性教学内容，开发教学专题，设计特色教学项目，编好现场教学教案，对教学内容、教学目的以及指导教师提出明确要求。

2、合理进行分组

可以根据实际情况将学员分成若干组,每组设一名小组长,在自由组合的基础上应该注意适当的调整,让学习基础好的学员与基础比较差的学员组合,便于开展学员小组内的互教互学,并使小组之间的实力基本均匀一致。

3、巧设实验课题

教师根据教学目标和要求,对教材中的教学内容进行深入的思考和挖掘,结合实际,设计恰当的实践课题。设计课题除了遵循大纲的要求外,还应注意一下几点。

(1)实践性和趣味性。必须能从现场教育学实验中找到实例,才能有助于学员在实践中探求专业知识并一举反三。

(2)渐进性和条理性。要引导学员逐步学习知识,让学员能够按照教学目的有条理地进行思考。教师要根据学员已有的知识结构和能力设计难度适当的实践课题,使学员感到能够通过自己的努力完成任务,增强信心,热爱从事的工作。

(3)关联性和思维价值。教师要对教材中的教学内容进行深入的思考和挖掘,列出一些与现场应用相关又与所学知识符合的专题。如果教材上的内容过浅,则要对其进行延伸和拓展。

4、注重指导

由于实践课题带有学员自主探索形式,因此教师必须发挥好组织引导作用。

(1)现场实践教学时,教师首先要给出步骤,然后注意跟踪学员的实践能力,必要时给予适当的讲解和指导。指导要恰到好处,如果教师指导介入过早,可能会阻碍学员自主观察的机会,介入过晚则可能降低学员探究的兴趣。

(2)指导学员查阅资料,养成多方面思考问题的习惯。当学员感到无从下手时,教师要根据学员的能力指导他们应该查阅教材中那些相关的内容,也可以在网上多查找相关的内容,培养学员查阅资料的能力。还要注意适当提示学生进行发散思维,注意诱导学生进行多角度探讨、多方式表达。

5、总结讲评

最后，教师再对教学效果总结评价，包括学习内容、学习方法、学习精神、探索精神、实践能力等。利用评价促进学生发展，激发学生的学习热情，增加学生的信心和动力，为下一课题学习作铺垫。

五、现场实验教学应用示例

下面以《机车车辆》教材中制动装置教学为例,来说明教学过程。

1、做好教学准备,明确教学要求

授课前,教师根据教学计划把教材中制动装置的内容、范围及相关知识点告诉给学员,让学员明确学习的范畴和目的,便于学员预习。学员通过预习可以大概了解制动装置的概念和基本知识。

2、学员带着课题到现场实践,获得感性认识

教师向学生提出相关的实践课题:机车车辆上有哪些种制动机？机车制动机和车辆制动机有什么关联性？车辆上为什么设手制动机？为什么采用电空制动机？制动机的制动原理是什么？然后把学员分成若干小组,让他们带着课题到实践车间实习,通过现场机车和车辆制动的观摩,在教师的指导下仔细观察制动机的结构形态,并且在运转中了解其功能和作用。

3、依据教材分析讨论,形成结论

学员结合自己的观察并查阅教材进行分析,然后在小组内交流讨论,对制动装置的认识形成比较一致的结论,但对于制动机的发展及设想却有不同的答案,这反映了学员在认知方面的差别。

4、教师归纳与讲评,破解难点

各课题小组公布自己的答案并作出说明,教师对学员的结论进行归纳与讲评,根据学员回答情况重点讲解某一部分内容,以加深学员对原理概念的认识。然后将学员再次带到实习现场对制动机状况进行确认,对空气制动和手制动进行辨别。

5、加深认识,总结巩固

通过教师的讲评,学员对有关内容有了更深的认识,并且通过分析找到了错误,提高感性认识,加强理论联系实际,多角度认识制动机的发展,写出课题报告,总结心得体会,教师再次给予成绩评定。

六、小结

现场教学法，通过对现场事实的调查、分析和研究，提出解决问题的办法，或总结出可供借鉴的经验，从事实材料中提炼出新观点，从而提高学员运用理论认识问题、研究问题和解决问题能力，实践证明现场教学是提高教学效率的有效手段，对增强教学效果作用明显。

参考文献：

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