显微数码互动系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用体会

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【摘 要】随着显微数码互动系统在组织学与胚胎学实验教学中的引入和实践，新的实验教学模式丰富了实验教学内容，提高了实验教学效率，使学生的学习积极性有了明显提高，对提高教学质量和教学效率起了推

组织学与胚胎学是我国医学院校一门重要的形态学基础课，它涵盖组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。实验课在组织学与胚胎学教学中举足轻重，因为它是理论课必要的辅佐和补充，是强化理论知识和增强形态概念的重要手段[1]。随着教学改革和科学技术的发展，传统的形态学实习方法已不能适应目前医学教育需要，而把数码互动教学模式引入组织学与胚胎学的形态实验教学，可改变传统形态教学抽象、枯燥、满堂灌的教学模式，充分发挥教学过程中“教师启动、学生主动、师生互动”的作用，更能激发学生学习的积极性。随着显微数码互动系统的引入和实践，使组织学与胚胎学实验课的教学内容、教学方式和考试方式有了多方面的改进，对提高教学质量和教学效率起了推动作用。

1 传统式实验教学特点

传统组织学与胚胎学教学模式中，教师占主导地位，在课堂上，教师借助传统教学工具如黑板画图、教师挂图等，对实验课所要求的观察内容、要点进行讲解，同时向学生布置当日实验课的标本内容，然后让学生自由学习，由学生自己在显微镜下观察、描述、画图，老师对学生遇到的问题逐个辅导，最后教师进行总结。这种教学模式有的放矢，重点突出，实验课的1/3或1/2时间采用学生自由学习，教师从旁辅导的形式，提高了学生的自学能力，在一定程度上发挥了学生的自主性。但是，随着现代教育技术的不断发展，这种教学模式呈现越来越多的局限性：①学生在整个实验教学过程属被动参与的角色，即一种填鸭式的被灌输状态。虽然学生也有自由学习的时间，教师在旁辅导，但鉴于教师精力有限，不能顾及每个学生，以致于一些学生的提问不能得到及时解答，而被迫放弃提问，积极性受挫，同时导致教师与学生及学生之间的沟通和交流受到限制。②在课堂上，学生们各自使用显微镜，孤立地做各自的标本观察，学生在每一次课堂教学中观察到的形态结构极为有限，并且不够准确，教学内容受到限制。③每个学生和教师各有一台显微镜，但显微镜的视野观察只能单人进行，教师对学生的教学指导必须让学生暂停，教师和学生交替进行，严重妨碍了教学交互的有效进行。④由于缺乏同学之间和师生之间的交流手段，教师们在实验课中忙于对生的个别指导，使得教师不得不经常重复回答不同学生学生提出的相似问题，这样常常导致学生不易找准病变位置、理解病变实际情况，往往导致主观想象代替了客观事实。

2 显微数码互动教学系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用

显微数码互动实验教学是近年兴起的一种实验教学手段，是医学形态教学方式的一次深刻革命，由于它的功能强大，灵活多变，使得它的应用领域越来越广泛。显微数码互动系统将文、声、图融为一体，使理论与实际、正常与异常、动态与静态、基础与临床有机地结合在一起，在形态实验教学中起到了传统的教学方法所起不到的作用。显微数码互动实验室的建立和使用真正提高了形态学实验教学的效果和效率[2]。基于显微数码互动教学系统的组织学与胚胎学新型教学模式中，实现了以学生为主体的互动教学模式，学生与教师间可进行双向网络互动沟通。显微数码互动教学系统涵盖互动教学模块、图像分析模块、信息共享模块和考试软件模块等四大模块：①互动教学模块：课堂中教师讲解部分，可在“教学示范”模式下紧贴实验内容做少量提纲掣领式的语言讲解。然后，利用教师显微镜全体共享的功能，带领学生共同学习本次实验课要求玻片内容，找出重点内容强化教学，以弥补传统显微镜功能的不足。可以将文字、图象、声音融为一体，实现师生间的真正互动。并有多样的交流方式，可活跃课堂气氛。可以进行一对一的辅导，如学生有问题可以按一下语音呼叫键，教师不用离开讲台，只要点击呼叫键就可快速高效解答同学提出的问题。②图像分析模块：教师端的学生通道可监控镜下图像，教师可以通过计算机实时全程动态监控全部学生的实验情况，并可随时调整实验进度和内容。多种图像处理及测量功能对镜下标本可以进行拍照、摄像作图片分析，有利于科研及临床打印报告。③信息共享模块：资料库可以存放大量的图片，并随时观看。便于示教数量的增加和教学切片的观察及电镜图片的充分展示。教师对学生机的图像可以进行捕捉、示范、指导、讨论，极大地充实和丰富教学内容，教学资源可得到充分利用和共享。某一学生镜下的典型结构可以切换供全班同学观看。④考试软件模块：利用便利的显微数码互动系统，教师可以设置测试题目，然后要求学生把找到的结构拍照存在电脑指定的文件夹内，根据贮存时间和正确与否，对结果进行评定，纳入平时成绩，这种形式新奇的考试方式，可改善了课堂氛围、极大调动学生的积极性。

3 结语

显微数码互动教学系统集图、文、声为一体，图象清晰、资料丰富、学考兼容、教学互动，克服了单调、枯燥、局限的传统实验教学模式，在教学中能得到实时全员动态学习过程全程监控，实现同一画面上的师生互动，实现实验切片即时动态示教，实现资源共享，使用图像捕捉、照相、处理、保存等功能建立了图片库和题库，加强了理论与实践的结合，更有益于学生掌握本门学科的基础理论和基本实验技能，使师生之间的交流直观而有效、形象而生动图，也有利于教师对全体或个别学生给予指导，使原来繁琐的实验课程进入了现代化高科技的理论与实践相结合的新型教学模式。发挥形态学数码互动显微系统的优势，通过教师启发，将形象的组织学与胚胎学形态知识更具体化、直观化，在有限的时空内为学生提供了尽可能多的信息量，使得学生更好地掌握组织学与胚胎学知识，为今后相关医学课程的学习打下坚实的基础。

目前，显微数码互动教学系统已经在我校组织学与胚胎学实验教学中广泛应用。新的实验教学模式方便了组织学与胚胎学实验教学，丰富了实验教学内容，提高了实验教学效率。学生的学习积极性有了明显的提高，主动学习的同学更多了，深受我校广大师生的欢迎。

【参考文献】

[1]结合网络综合性实验在组织学与胚胎学教学中的应用[J].科技视界，2013，（31）：59.

[2]马思敏，张秉义，成少利，等.数码互动教室在组胚实验课教学中的应用[J].中国医学教育技术，2005，19（2）：105-107.