初中数学“学困生”转化对策研究

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摘要：学生从小学阶段进入初中阶段后，在学习上，由于知识的难度系数的增大和知识学习科目的增多，这样在整个的中学阶段的学习中，就会出现不少的“学困生”。数学学科存在的较多，表现较为突出，本文主要结合实际情况谈初中数学学科“学困生”的转化方法。

关键词：初中 数学 学困生 转化 方法

一、初中数学学科“学困生”的成因分析

在初中阶段，在整个的学习过程中，“学困生”在不同的年级阶段和学科中开始不断地显现，据调查，并且随着年级的升高而有递增的趋势，其中的数学学科和英语学科，存在的“学困生”的数量最多，并且在转化上的难度系数也是较大的。笔者结合这一存在的现实，认真研究，分析成因，总结为以下几点。

1、学生与家长重视程度不高。家长在思想上，对孩子的学习重视程度不够，对学生暗示以后找工作基本上要靠关系，与学历、能力关系不很大,生活条件的提高不在学历在工作，所以大学上不上无所谓了，只让孩子在学校别惹事就够了。从家长方面就开始不关心，学生缺乏自制力，自己就更难约束自己了。再加上目前的学生都是90后的独生子女。家长不免有些放纵了，养成了以自我为中心的不良习惯，在课上自以为是，听讲不认真，懒于思考老师提出的问题，对于作业敷衍了事。

最关键的是听不进老师的批评与劝告，说重了，就接受不了，甚至会出现严重的抵抗与对抗情绪。这种情况下的学习是不会有进展的，逐渐地也就沦落为“学困生”了。

2、数学基础知识欠缺。数学学科的逻辑性强，在知识点上，是一环套一环的。如果学生出现知识链条上的断环，那么在下面的数学知识的接受上是很难顺利衔接的，这就需要在课下有效的查漏补缺，将知识链衔接上，否则，继续学习会是很困难的。比如“有理数的加减”这一章节中，笔者对“学困生”作业情况的分析，发现，“学困生”错题率相当的高，究其原因，就是他们混合运算掌握的较差。有理数的运算出现问题，那后面的解方程的习题完全做正确的可能性不大。

3、对学习没兴趣，自学能力差。绝大多数的数学学科的“学困生”，对数学知识的学习是没有兴趣的。本身数学基础就差，家长和老师及时的帮助跟不上，评价方法不准确不科学，批评指责居多，严重挫伤学生的学习积极和主动性。“学困生”对自己就没信心了，就在否定自己，有自卑感，导致在上课时间是煎熬，怕看见老师的眼神的对视，课上不敢发言，躲避及时组织的活动。厌烦数学，慢慢地就反感数学老师。这样的学习只能是成绩越来越差，慢慢沦为数学学科的“学困生”。

此外，还有少数的“学困生”在智力和生理上存在缺陷，但是绝大多数后天环境与教育因素造成的“学困生”都是具有可转化性的。

二、初中数学“学困生”有效转化措施。

1、心理疏导，增自信。对于一个学科来说，“学困生”都或多或少地存在，已经形成了一个亟待被帮扶的弱势群体。笔者首先从心理上着手，课下主动接近“学困生”，用温情感化学生。让他们感觉到不比其他同学低，反而老师更加愿意接近他们，目的是消除这部分学生的自卑感。在课上，笔者经常走到课堂中，关注这些“学困生”，主要目的是纠正他们长期以来养成的小马虎和敷衍的不良习惯。在逐渐的被老师认可的情况下，通过疏导的方法减轻他们的数学学习上的心理压力。在教师的帮助下，感觉到自己的不断进步与成长的过程，从而增加学生的自信心。

2、搭建个性化舞台，给“学困生”闪亮机会。除去先天的智力障碍学生外，后天导致的“学困生”，并非一无是处的。笔者努力寻找每位“学困生”说具有的特长，挖掘“学困生”的潜能，。在数学课堂教学过程中，对于“学困生”的微小的进步，都要加大肯定和鼓励的力度，目的是让这部分学生能够正确地认识和肯定自己的价值。对于数学课上的情境创设环节，笔者为学困生创造闪光的机会，增加学生成功的体验环节，激励他们进步。有点“学困生”粉笔字写的很规整，笔者就在板书中，刻意地将那些重点的词语空出，在最后小节的时候，同学们共同说出，有“学困生”到黑板前来板书。增加他们的勇气。给他们发现自我闪光点的机会，这样全体学生都能记住这些重点内容。

3、提出任务要求，激发学习热情。数学学科的“学困生”，都有贪玩的特点，懒于学习。听不懂就不听了，造成恶性循环。笔者为了激发“学困生”的学习兴趣与学习激情。首先了解这些学生的数学基础情况，与“学困”的原因分析。遇到家庭因素造成的，就主动用电话与家长进行沟通，首先帮家长转换思想，通过家长来协助数学教师教育学生，激发他们的学习热情。笔者在教学过程中，做到因材施教，根据不同学生的不同状况，及于数学课堂学习上的方法指导。由被动学习变成主动学习，从而产生学习的兴趣和热情。

对于课堂练习，笔者提出任务性的要求，将问题按照难易程度进行分类。对“学困生”，先分配给最容易的，一下就能被做正确的习题，时间上宽裕还让他们到黑板上演示，为“学困生”增信心，长威信。在被师生肯定的情况下，他们的数学学习兴趣增加了，对数学学科有了更高的尝试学习与勇于体验的热情。

参考文献：

[1]王海云．《学困生转化三例》[J]．《甘肃教育督导》

[2]张厚粲．《心理学》[M]．南开大学出版社

[3]杲萍英．《如何帮助学困生走出困境》[J]．《张掖教研》