对课堂学习评价的实践与反思

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【摘 要】信息技术教育在提高学生实践探索及创新能力的同时，也要重视信息素养的培养，关注学生自主参与、探究的过程，锻炼学生解决实际问题的能力，有效的教学评价能够促进课堂教学中“教”与“学”的有机结合，以实现这种信息技术教育教学的最终目的。

【关键词】改进方案 过程性评价 总结性评价

信息技术教育在提高学生实践探索及创新能力的同时，也要重视信息素养的培养，关注学生自主参与、探究的过程，锻炼学生解决实际问题的能力，有效的教学评价能够促进课堂教学中“教”与“学”的有机结合，以实现这种信息技术教育教学的最终目的。怎样用好教学评价？一直是很多教师困惑的问题。去年笔者参加了“国培”学习，通过网络平台上自主的互动式学习，特别关注了有关教学评价的课程。更加感觉到自己的课堂缺少有效评价，必须在教学设计中加强评价设计这一环节，在课堂中给评价应有的位置，让其发挥应有的作用。

最初笔者在信息技术教学中，往往把课堂中的大部分时间和精力用于教师讲解与学生的实践操作上，认为评价这个环节是可有可无的，在上课时间紧张的情况下，评价过程往往被学生的操作实践过程所占用，有时会采取减少评价的次数或人数，或改针对性评价为大众性评价的措施来解决问题，应用评价随意性较强。现在想来，这种不评、少评或粗评的课堂，没有及时的学习反馈，没有将评价的功能完全体现出来，属于低效的课堂。

一 实施改进方案

经过多次实践探究，笔者在原有的课堂评价的基础上，进行了细化及量化，增强了过程性评价在教学中的参与度，增加并改善过程性评价的方法，希望通过实施有效地评价方法，对学生的学习活动能及时进行反馈和检测。能让学生了解自己的知识和技能所处的层次，便于学生之间相互取长补短，并可以激励他们探索创新的意识。对于教师来说，通过评价也可以检测出设计的教学目标是否达到，以便为后来的教学活动进行改进性的调整。

二 过程性评价

过程性评价是指在学生学习过程中，教师通过不同的评价形式让学生了解其在学习中的每一步的情况，并及时给学生引导性、校正性的反馈，使学生能够自我调控学习的评价方式。这种评价能让教学按照所设计规划的目标实施，并具有自我调控和纠正的功能。

1.课堂提问

在课堂中，对学生的表现情况或问答，及时地进行评价与反馈，能有效地给学生的学习思路予以引导，这种面对面的交流和指导的评价方式是教师们常用也是一种非常有效的评价方法。为了增强评价效果，提高学生思考及表达的积极性，可以把回答问题的对错量化为分数，作为本课作业成绩的加分。这样很好地集中了学生上课时的注意力，调动并活跃了他们思维的能动性，对学生的学习起到了激励作用。

2.填写课堂评价表

在进行教学设计时，需要设计一个包含有本课主要内容、重难点、课堂问题及操作任务的文件“本课问题及任务”，并附有一个评价表。评价表是根据教学内容，把学生所学的知识，要完成的任务进行量化，以知识呈现及操作技能两个方面来量规学生的掌握程度，针对量化设计好清楚、明了、客观的评分标准，让学生能一目了然，便于填写。有时是学生自已填写完成，有时需要小组合作互评完成。教师可以根据学生提交的评价表，进行整理统计、分析得出结果，为教师调整教学目标、改进教学方式提供了可靠的依据，通过及时的强化和矫正，从而加强了教学的有效性和针对性，使教学目标的实现，教学质量的提高得到了保证。

3.建立学生电子档案

在网络服务器当中建立每位学生的电子档案，将他们的作业、实例与作品、自我评价表及成绩表、教师评语等文件集中放置。便于学生查看、了解自己在学期中信息技术成长的历程和取得的进步，让学生体会到“日积跬步方能至千里”的道理。教师还可以在期末时讲评学生电子档案的情况，对表现突出的学生给予表扬及鼓励，以保持学生长久的学习兴趣。

三 总结性评价

总结性评价是在教学过程结束之时，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。对学生学习的效果分等级、评优劣，这种评价的结果可以作为教育资源分配的决策依据，是一种回顾式的评价。

1.每课作业

在每节课中都设计有课堂作业，要求学生将该作业中的问题、操作完成的实例（或作品）完成，课后教师对作业进行批改，并将作业成绩通过表格的形式在下节课课前发至学生机中，学生一进机房，便可以浏览到上节课的作业完成情况，知道上节课所操作应用的知识是否应用得当，在纠正了上节课的不足和错误后，即而引导出新课的课题。同时学生也对完成新课的作业有了动力，有了学和做的积极性，教师的教学引导就会容易得多。

2.单元和期末测试

在每一单元学完或在学期即将结束时，设计一份难易程序中等的操作试卷，主要题型有填空题，选择题和操作题，要求学生独立探究去完成测试。教师将测试的成绩及时地呈现给学生，并结合学生的电子档案对学生给予总结性评价。将每节课的作业成绩（包括平时上课回答问题的成绩）、每个单元测试、期末测试成绩共同作为该学生最终学习评价等级的确定依据，是学生整个学期学习的总的体现。避免了以往仅将期末测试成绩作为学生最终学习效果的体现而带来片面性。

四 对评价的反思

对课堂教学实施过程及效果进行反思，还要注意以下几点：一是在教学设计中嵌入对学生学习活动及成果的评价方案要详细，以尊重学生的个体性、创造性及主体性为要点，备好评价所需的各种资料；二是尽量做到评价的全方位性，即设定评价标准的全面性，及评价主体的多元化；三是要尽量避免因实施评价所带来的负面效果，如评价标准过于细节化而费时费力，评价标准不明确带来的评价随意性较大、可信度不高等现象。

保证教学效果的关键是过程性评价，而最终的教学效果体现在总结性评价中。教师课堂上的知识呈现、学生操作中的实践探究、最终所构建的知识体系、技能的掌握与熟练，会在评价中得以肯定和确立。能让学生了解自己的学习情况，明确努力的方向，“以评促教，以评促学”的作用就能切实地体现出来。