以求异思维为枢纽开启小班幼儿创造之门

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求异思维就是从不同的角度进行思考，从多方面探求不同见解、不同结论的思维。对幼儿来说，就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案，发现新事物。小班幼儿入园时间较短，基本处于环境的适应与生活习惯的初步养成阶段，注意发展为无意注意占优势，不能保持长时间稳定，这使他们获得的知识经验零散、片面，而且小班幼儿的创造想像水平很低，基本上为再造想像，使得孩子的求异思维不能很好的发展。那如何进一步发展小班幼儿的求异思维呢？我们应该给孩子创设更多的发展求异思维的空间，以求异思维为枢纽，打开小班幼儿的创造之门。

一、兴趣――发展幼儿的求异思维的重要前提

兴趣是孩子主动学习的最基本出发点，兴趣是引导和保持注意的重要因素，而小班幼儿的兴趣更是如此。选择幼儿感兴趣的、与生活有关的内容，更能激发幼儿的求异思维，并且通过各种方法激活幼儿求异的思维，使幼儿主动、活泼、愉快地去学习和活动。

1、寻找与小班幼儿生活有关的话题，激发幼儿的求异思维。根据小班幼儿的年龄特点，我为他们选择有趣的，能理解的生活经验为内容。例如，孩子们经常会说我的衣服是蓝色的，积木是红色的，香蕉是黄色的……他们对颜色比较喜欢也较熟悉，我就设计出“颜色宝宝找朋友”活动，让幼儿根据颜色特征进行相似联想。内容的选择与幼儿的生活接近，就能引起幼儿的想象兴趣，激发幼儿求异思维活力。例如带领幼儿散步时，看到天空的云彩，我们可以启发孩子想象云彩像什么？有的幼儿说像小羊，像小狗，像棉花糖……甚至“潜水艇”等我们所想不到的、不合逻辑的答案。此时我们不应当用成人所谓的逻辑去评价他们的对错，而应鼓励他们大胆的说出自己和别人不一样的想法，使他们的求异思维得到训练。其次在餐前，我们也可与幼儿进行各种语言问答游戏，既稳定幼儿的情绪又发展了幼儿的思维。当然这种机会还很多，户外活动时、集体活动时等等，只要我们有心，契机到处都是。

2、适时的语言提示，激活幼儿的求异思维。教师的语言提示，对幼儿思维的活跃度起重要作用，调动幼儿的求异思维，丰富想像创造的内容。如果缺乏生动、浅显的语言描述或提示，幼儿的思维就不能充分发散。例如，在开展讲述活动时，由于幼儿思维的独立性不强，再加上教育中忽视独立思维习惯的培养，因此幼儿的思维很容易受到别人的影响，造成前一个幼儿怎么说，后面的幼儿都跟着这么说的现象。因此，当幼儿的思路打不开时就应在此时体现老师的主导作用，随机点拨，给幼儿及时的语言提示。如在《小动物过河》的活动中，幼儿刚开始都停留在小动物游过河，但是遇到小鸡，小兔等动物时，刚开始也认为也是游过河。此时我及时引导：“小鸡，小兔会游泳吗？它们怎么过河呢？”“你认为它们会用什么办法过河？”等像这样的引导讲述，就给幼儿提供一个求异思维的突破口，启发了幼儿从单一角度的思考变为多角度的思考，激活了他们的求异思维。此外，在活动中适时地展开讨论，让幼儿自我思考问题，对激活幼儿的求异思维也是很有效的。适时的语言提示，有时会起到画龙点睛的作用，从而促进独创意识，激活求异思维。

二、情景――发展幼儿求异思维的重要途径

情景教学能以直观形象的教具或场景，生动浅显的语言，丰富的表情与动作引起幼儿活动的兴趣，帮助小班幼儿进行思维的联想。幼儿的想象活动是由情景引起的，想像带动幼儿求异思维的发展。

1、提供假设性情景，训练幼儿的求异思维。在日常生活中，我经常会就某一问题引发幼儿发散性思考。如：在开展安全教育时，设问：一个人在家，有陌生人怎么办？又如《一起去秋游》活动中设问：如果和爸爸妈妈走丢了，怎么办？等等。这些假设性的问题可以引导幼儿根据自己已有的经验，逆向思维。我认为从这一假设性情景入手，一方面可以引发幼儿根据事物某一特征进行相似联想，另一方使得这一活动富有情趣，更有利于幼儿思维灵活性地发展。

让幼儿在假设的情景中，从新角度去解释、解决问题、提出非同一般的见解，不是以常规的方式来思考问题。在与幼儿的自由交谈中，我经常向幼儿提出假设性的问题，如：“如果玩具没有了”“如果我们没有水喝了”“如果我们没有爸爸妈妈”等，以此引发幼儿说出不同的答案，从中激发幼儿的奇思妙想，思维独创性不断发展，创造力逐渐体现。

2、设置游戏情景，促进幼儿的求异思维。爱玩是孩子的天性。游戏是培养幼儿求异思维的最佳方法，采用游戏教学法让幼儿在“玩”中抵制思维惰性，积极地展开想像，追求“独创”，让求异思维得到发展。如让幼儿玩积木的分类游戏：有6个积木，其中有1个三角形是红的，4个是绿的，其中有2个是圆的，3个是方的，1个是三角形。你可以让幼儿根据积木的不同特征进行分类，如可根据颜色，形状来分，当然，与此同时，要启发幼儿说出孩子分类的根据，并及时表扬孩子每次所使用的不同方法。还可以和幼儿玩词语接龙游戏：要求幼儿说出尽可能多的词语，通过语言刺激，快速的做出反应，展开想像，让幼儿的口语表达能力、想像力、敏捷性均得到发展的同时，求异思维得以形成。

求异思维无疑和创造能力相辅相承，有了求异的思维，创造就随之而产生了。其实，说到底，对待小班幼儿最重要的还是要保护好他们的“异想天开”，在此基础上进行“求异思维”的训练，才能取得事半功倍的效果！教师要运用创新的眼光引导幼儿，才会使幼儿创新求异的思维越来越丰富。

【作者单位：苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园 江苏】