让每一个学生的生命之花绽放

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摘要：在新的课堂模式下，孩子们都积极展示自我、推介自我、发展自我，把自己最优秀的一面展示给同学和老师。从孩子们身上我看到了成功的喜悦，我知道了自己的奋斗目标，做高效课堂的积极践行者。

关键词：高效课堂；小组建设；自主；自信中图分类号：G620文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0274-01高效课堂的旋风吹进了我校，我是高校课堂的坚定支持者和积极践行者。在半年的学习和教学实践，我对高效课堂有了深刻的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

我一直在着力搞好班级小组文化建设，作为班主任从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效，其中的艰难辛苦只有自己知道。我认为搞好小组文化建设，其中重要的一条就是对小组成员的研究。我首先对我班42位学生的个性特点进行深入地研究以便开学后划分小组，我本着“同质结对，异质同组”的原则先把这42学生分成六个组，前三组每组6位学生，后三个组每组8位学生。

孩子们先按我划分的小组坐，几天后孩子们再自由结合坐，条件就是每人要能做到互帮互助，组有了还缺一组之领路人——组长，孩子们自己推选小组长，我提出要求这个组长一定要具备发现问题能力、激励能力和分辨能力。组长推选后又定期集中培训小组长及各位组员，这是一项艰巨又长期的任务，培训时除了了解每个组员的信息、作业完成的效果外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共同目标，又有鲜明的对比。

小组建设之外还要调动孩子们的学习热情，所以在培训期间我结合我校实际情况开展了多种多样的话题讨论“制定班规，文明就餐，文明就寝”等活动，孩子们有话可说，积极性马上被调动起来，培养了他们的学习积极性，增强小组间的凝聚力向心力，激发他们的展示欲望，使学生为创优争先贡献力量，用高效课堂22条中话说就是“事事有人做，人人有事做”使不同的学生都可以发挥自己的潜能，从而形成活跃积极的班级氛围。但是有的时候班级氛围有了，特别是小学生没有那种自制能力，把握不好自己的松懈情绪。这个时候老师一定要适当的提示，一定要让孩子在思想上克服松懈情绪。所以班级的积极性需要不断的强化，班级小组建设也是一样的，学生的学习参与热情只有在完善的制度下才能不断变化，让孩子们体会到成功的喜悦，小组评价机制就发挥了很大的作用了，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。

我们的小组建设逐步完善了，小组成员各自有自己的工作，每组都有记录员一名，记录本组每位同学每天的课堂表现和日常行为习惯方面的表现，为防止多计分和少计分现象，每组一块儿小黑板，用表格的形式记录同学们的三操、就餐、卫生纪律等，每天公布，以示公平公正。只公布不平也不行，评价是武器，只有评价才会让学生的热情越来越高，表现越来越棒。每周五下午第二节课由班长主持评出本周“优秀小组”和“需给力小组”，要有奖惩。“需给力小组”要为“优秀小组”做一件合情合理的事，本周“追梦号”就为“希望号”洗了一天的碗，很有影响，孩子们的表现超出了我的预料，孩子们非常在意这个评价，经常为一辆分争的面红耳赤，这样坚持下来，班上的纪律基本上不再需要老师维持，学生的积极性也有空前的提高，变化最大的是我班的张可可同学。

以前，她是一个不敢大声说话的腼腆的女孩，有时甚至别人说话的声音大了，她都会莫名其妙地紧张起来。课堂上，哪怕老师提出来的问题再简单，她也从不举手。她也经常埋怨自己：为什么不能开朗一些、大胆一些，做一个敢说、敢做、敢为的女孩。为此，她也曾经努力地锻炼过自己，上课的时候她也强迫自己举手、命令自己争着回答问题。可是，她的手举的总是比别人慢；看见老师了，她鼓励自己大大方方地说：“老师好！”。可是她的声音小得连自己都听不见。很长时间她都在怀疑自己是否真的一点出息都没有？差点对自己失去了信心。

在新的课堂模式下， 孩子们都积极展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最优秀的一面展示给同学和老师。按照导学案上面学习目标的要求，自主的完成和展示自己的学习成果，课堂真的成了孩子们的天堂。在课堂上，看着同学们那么急切的展示自己的学习成果，辩论着自己的见解，张可可这个自认为没有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的参与到了同学们的讨论与展示当中去了。

一段时间后，同学们都说她变了，变得爱发言、爱思考、爱发表自己的意见了。是新的课堂教学模式让她成了课堂的主人，是新的教学理念，让她发现了自己的优点。高效课堂的魔力真是大啊！

从孩子们身上我看到了成功的喜悦，我知道了自己的奋斗目标，课改的道路上我们还会遇到许多荆棘只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会在高效课堂中找到自信。这是我追求的高效课堂——让每一个学生的生命之花绽放。参考文献

[1]《走进新课程》 朱慕菊主编，北京师范大学出版社，2002.3月

[2]《高效课堂22条》李炳亭著，山东文艺出版社，2009.5月

[3]《教育学》（新编本）王道俊、王汉澜著，人民教育出版社1999年12月；

[4]《心理学基础》，十二所重点师范大学合编，教育科学出版社2002年7月。