巧板妙擦 意味深长
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板书是一种智慧。好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。而那些有效的板书并不是波澜不惊，而是有涨落，有起伏的。它能够把作者情、学生情和教师情融为一体，和谐共生。
例如：《跨越百年的美丽》（人教版小学语文六年级下册）。
师：请看老师书写一个词（板书：美丽），生活中，美丽的人和事有很多，请你用“美丽”说一说。
生：美丽的世界、美丽的老师、美丽的教室……
师：就像哲人说的那样――“美丽是这世间最大的遗憾”。的确，美丽太短暂了。不过老师要在“美丽”前添加一些内容，弥补这一缺憾。（板书：跨越百年的）请大家连起来读一读。
师：一份美丽可以跨越百年，甚至跨越千年、万年，最终达到永恒。（板书：永恒）这是为什么呢？先让我们读读这篇课文――《跨越百年的美丽》。这篇课文是关于谁的呢？请完整说出她的名字。
生：玛丽・居里。
师：课文用了三个词语来向我们介绍她这份永恒的美丽，读一读课文，能发现什么？
生：美丽、极美丽、美名。
师：（板书：极美丽、美名。）这里的“极美丽”指的是居里夫人么？
生：不是，指的是镭发出的光。
师：为什么它也能用以说明居里夫人的美丽呢？
生：这是居里夫人的伟大贡献，是她所从事的科学研究。
师：原来人的美丽和他的工作、对人类的贡献息息相关。这样的美有内涵，不空洞。谁能串联这三个词语，说说课文的主要内容。
生：美丽的居里夫人发现了极美丽的镭，留下了千古的美名。
……
师：是啊，居里夫人的美名将永远留在人类历史上，留在科学史上，这些美名是永垂青史，亘古不变的。请大家将课文中描写其美名的部分读一读，带着你对她的崇敬和爱戴，恭敬地读一读。
师：我们都知道，居里夫人视这些“美名”如粪土，不值一提（擦去板书：美名）；镭已经广泛运用于日常生活中，为我们所熟悉，它所发出的淡蓝色荧光已经不再那么诱人（擦去板书：极美丽）；青春易老，容颜易逝，玛丽・居里离开我们已百余年（擦去板书：美丽）。现在我们来读一读剩下的板书。
生：（读）跨越百年的――永恒。
师：永恒又何止百年（擦去板书：跨越百年的）。大家想一想，玛丽・居里这份永恒的美丽究竟应该有着怎样的内涵。这个问题，可能要思考一两天，或是一两年，也许是你的一生都要思考的永恒话题。
以上这个案例是来自福建福州教育学院二附小何捷老师执教的《跨越百年的美丽》。何老师充分利用课题，设置悬念，并通过巧板书、巧读课题，在激发学生阅读兴趣，唤醒他们阅读期待的同时，为后面环节的教学做了很好的铺垫。到了课堂教学最后的一个环节，何老师对板书又进行了逐一擦去的处理，最后仅剩下“永恒”一词。这样将教学的终点定格在“永恒”之上，丰富和延拓了文本的内涵，而这种延拓是一种课文情感的自然延伸，让整堂课的教学意味深长。难怪福建省普通教育教学研究室特级教师黄国才做出这样的评价：“写板书与擦板书，本是老师再平常不过的事，但何老师把平常事变得如此巧妙、如此深刻、如此意味深长，堪称‘行为艺术’。更为可贵的是，课虽止，思再起。学生能带着问题下课，带着思考回家，应该是‘教学是科学与艺术完美结合’的最好诠释。”
再如《伯牙绝弦》（人教版小学语文六年级上册）――
师：传说这一次相遇让伯牙和子期都相见恨晚。他们约定第二年中秋再来相会，可到第二年中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊！（背景音乐《伯牙悼子期》）伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑，此时高山默默、流水无语，天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊！
（出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）
师：从此还有人能知我之志吗？（擦去板书：志）
生：（齐）没有！
师：还有人能知我之念吗？（擦去板书：念）
生：（齐）没有！
师：还有人能知我之心吗？（擦去板书：心）
生：（齐）没有！
师：子期已逝，知音不再，知音难觅啊！（擦去板书：知音）一起读！（生齐读）
师：伯牙绝弦，那是绝了所有的期待，所有的愿望，这真是一曲肝肠断，天涯无处觅知音啊！（生再次齐读）
师：同学们，正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，才使得这个故事更加荡气回肠。同学们，学习了这个故事，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以称他是你的――
生：（齐）知音。
师：（再次板书“知音”）尽管我们知道，知音难觅，知音难求，但我们依然将怀抱着愿望，在生命中寻寻觅觅我们的――
生：（齐）知音！
引起读者共鸣。抒情方式分为直接抒情（也就是直抒胸臆）和间接抒情，间接抒情又分为叙事抒情、借景抒情、托物言志等。抒情是以叙事为基础的，只要叙事成功了，那么，最后的抒情也就水到渠成了。
楚汉之争是改朝换代过程中的一次政治博弈，最后刘邦是赢家，项羽输了，司马迁通过刻画这两个人物从而揭示他们中间输赢的必然性。《鸿门宴》中，结尾虽没有直接抒情，但作者却做到了寓情于事，在冷静客观的叙事中，完成了项羽悲剧性格的刻画，所以对项羽的惋惜之情是不言而喻的。项羽是司马迁心目中的英雄，他光明磊落，宁死也“不肯过江东”，这种伟大的人格是作者所景仰的，故而把这个末路的西楚霸王也归入了帝王的行列，写成了《项羽本纪》。《史记》被称为“无韵之离骚”，就是因为其中有他的个人感情在，摒弃成王败寇的论调，同情失败者、失落英雄。
记叙文的写作还可以延伸到议论文的写作中。议论文“五段三论”的结构学生容易掌握，但在事实论据这一环节上有的学生往往把握不好，叙事冗长，有喧宾夺主之感，究其原因还是基础没打好。所以，写好记叙文对高考来说是至关重要的。
高一阶段集中训练学生的记叙文写作，而必修一中的《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》都是记叙文写作的典范之作。所以，学生们要以它们为范本，认真学习，耐心咀嚼，学以致用，一定会悟出一套属于自己的记叙文写作方法。
司马迁忍辱苟活而成《史记》，在文学史上的价值是无法估量的，真正有价值的才是永恒的。所以历史又是公平的，司马迁由于迫受宫刑在肉体上是屈辱的，但在灵魂上却是伟岸的。历史的天空中，秦皇汉武只是一颗星，司马迁却是一轮明月，辉映千秋。