小学高年级作文教学效果提升策略探讨
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摘 要：小学作文教学在小学语文教学中占据着重要的位置，同时也是小学语文教学的一项难点，虽然经过众多学者和教师的努力，小学语文作文的教学取得了不小的成就，但是现阶段小学高年级作文教学的效果并不明显，主要表现在不能满足新课程的标准，学生写出的作文没有贴近生活，描写的事件不够真实，一些学生的作文甚至有抄袭的现象，上交的作文不是自己写的居多。针对这种现象，必须提升语文作文教学效率。
一、提高学生对写作的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生对新鲜的事物都会产生比较大的兴趣，因此，教师在进行作文教学的时候，要充分地利用这一特点，调动学生的学习主动性，让学生积极地投入到作文的创作中。而多媒体是一种能够激发学生学习兴趣的有效教学手段，可以在一定程度上激发学生对语文作文的学习兴趣。因此，在语文作文授课过程中要充分地运用多媒体教学设备。
例如，在对小学六年级第一单元《我是大自然中的一员》进行授课的过程中，教师就可以利用多媒体实施教学。教师课前找一些关于大自然的图片或视频给学生看，调动学生的学习兴趣。或是对学生比较熟悉的一些地方的景色，通过多媒体，用视频的方式播放出来，先让学生进行概括性的描述，进而进行景色之间的逻辑性连接，最后让学生进行总结，再用优美的语言组合成一篇作文，这样的写作方法既可以通过多媒体激发学生兴趣，同时也可以让学生更加了解作文中的知识，进行更加真实的创作。
二、有效地应用情境教学法，让学生融入课堂
小学生不能写好作文或是写出的作文缺乏真实性，其中一项重要的原因就是小学生的生活阅历比较浅，离生活太远，学生对一件事的发生到结束无法细致地掌握。因此，我们必须利用有效的教学方法，提高学生的见识或阅历，而进行情境教学就可以提高学生对写作内容的认识和了解，能有效地提高语文作文教学的课堂效率。
例如，小学五年级学习写观察日记的时候，在进行写作教学的过程中就可以运用情境教学的方法让学生融入课堂之中。选择学生比较熟悉的事物，让学生进行观察和创作。对植物的观察就是一个很好的例子，教师使用情境教学法，带领学生操场上对学校里的植物进行观察，让每个学生记录下自己观察到的植物的树冠、树干、树叶等的特点，然后通过查阅资料的方式了解自己所要观察的植物的生长喜好等，最后，在课上进行总结，再用连贯的语句串联成一篇完整的作文，这样的教学方法让学生更加直接地融入实际生活和课堂中，完成的作文更具有真实性、完整性，这样的教学效果才是我们所追求的高效作文教学方法。
三、提升学生阅读量，提高学生作文创作能力
一篇完整优美的作文不仅需要清晰的思路和完整的结构，还需要学生应用优美的语言和词语进行描写和加工。因此，能否在作文中运用优美的词语直接关系着学生作文的质量。所以，在进行语文授课的过程中，要丰富学生的阅读量，提升学生的创作能力。
例如，小学语文第三单元里的以“关心、帮助”为主题，写体现人们之间的相互关爱的事情。“爱，无需理由；爱，就在身边；爱，不寒冷；爱，不陌生”，在看到这个作文题目的时候，教师并没有急于让学生写成文章，而是让学生写出可能在这篇作文中用到的词语，有的学生写道：亮晶晶的爱、母爱无言、爱的奉献、最无私的爱、爱在传递中、冬日暖情、真爱永恒……通过这一系列词语的掌握，让学生可以更好地表达爱，进而使作文写得更加优美和成功。
教师在课堂中要重视提高学生对写作的学习兴趣，有效地应用情境教学法，让学生融入课堂，提升学生阅读量，提高学生作文创作能力，在这样的情况下，教师就应该采取创新型的教学方法对写作进行授课，让学生可以更好地学习文化知识，培养学生的创造力和写作能力，使学生的写作水平得到更快的发展。
参考文献：
陈静.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中国校外教育，2012（20）.