激发识字之趣提高教学效率
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摘要：识字是阅读的基础，小学低年级语文教学应以识字为主。如何运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高学生识字的效率，本文从巧设情境、教给方法、走出课堂等方面加以论述，课例鲜明实用，值得一读。
关键词：识字教学；设情境；授方法；走出课堂
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0093-01
小学识字教学历来是语文教学中最枯燥、最乏味的环节。低年级的识字量大，儿童学了容易忘，若是把儿童当作识字容器，一味进行灌输，儿童对识字失去兴趣，怎能让儿童学得轻松愉快呢？《语文课程标准》也指出"要运用多种识 字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。"我认为，采用丰富多彩的识字教学手段，让儿童感悟识字之趣，从而提高识字效率。
1.1猜字谜。教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，每当猜出一个字谜，大家都会开心地大笑，因为他们感受到了一种成功的喜悦。如"午"字：远看像头牛，近看牛没头，要问是什么字，看看日当头；"喜"字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。又如，十月十日____朝；又在村中____树；一月长半斤____胖；一刀将牛和角分开了____解……字谜可由教师提供，也可由学生根据自己的认知水平自编。尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。
1.2编儿歌。儿歌是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中用新字编成儿歌教学生识字，能够吸引学生的兴趣。如"天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！"再如，学生编的儿歌："上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。"在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
1.3制字卡。我在上新课之前，一般都要布置学生去预习，其中一项预习的作业就是动手制作生字卡片。我把制作生字卡片分成三个阶段。第一阶段：在卡片上正确、工整地写上本课的生字及音节。第二阶段：在卡片的正面写上本课的生字及音节，然后再写上你会组的词语。第三阶段：在第二阶段的生字卡片的基础上给生字配上能表情达意的图画，并选一个自己喜欢的词语写一个句子。在这样有趣的制作中把生字牢牢地记在脑海里了。
1.4编故事。在教学《做什么事最快乐》一文中，配合课文内容，我制作了生动的课件，在课件中，一只可爱的青蛙，正要过河呢！河中间有一片片碧绿的荷叶，荷叶上是这一课正要认识的生字。在学生被故事所吸引时，我适时地说："这只小青蛙想过河，可是遇到了困难，同学们愿意帮帮它吗？""愿意"！学生的回答十分响亮，看来他们的热情被调动起来了。"好，让我们一起行动吧！只要你用最好的方法记住荷叶上的字，青蛙就能跳过河了。"在接下来的时间里，学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的帮助青蛙一步一步的跳过河，学生脸上的喜悦溢于言表，当我代替青蛙感谢同学们的帮忙时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。
2.授之以法，感悟识字之趣
基本的识字方法是学生独立自主识字的宝贵资源。识字教学中我首先交给学生三套工具，即笔画笔顺、偏旁结构、结构部首，教会了笔画笔顺法、结构分析法、部件条块组合法、新旧字对比法等记字法后，我告诉学生，记忆字形的方法有很多，每个人都可以创造出许多生动有趣的方法。鼓励学生开动脑筋，多做思考，创造新方法。
想让学生打开思路，教师的引导格外重要。学"弟"字时，我教会他们用儿歌的记忆"头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿直立，一条腿翘起"。形象的儿歌学生背得牢，也很感兴趣。因此，在以后的教学中，我刻意培养了抓特点编儿歌记字的能力。学"听"字时，学生看着嘴耳的图片，编出了"嘴巴说话耳朵听"、"耳朵凑在嘴巴旁"这样生动的儿歌；看见"哭"字，脱口而出"两眼睁大，眼泪流出"的句子；区别"谁"、"难"、"准"、"堆"四字时，我们共同创造出"方问轮到谁，又来出难题，两点准备好，堆个小土山"的儿歌，因为是大家一起创作的，所以记得很深刻，更使学生体验到成就感。就这样，学生又创造出联想法、儿歌法、猜谜法、图画法（多用于象形字）等识记方法。
有时，同一种方法也可以从不同角度去思考。在让学生分辨"渴"与"喝"时，多数学生的识记是"三点水旁是渴，口字旁是喝"，在老师的启发鼓励下，有位学生说嘴巴是用来喝水的，水是用来解渴的。同样都用结构分析法来区别，但后者加入了联想和叙述，具有明显的创新性。
3.走出课堂，体验识字之趣
生活是学生识字的最好课堂，我坚持走出课堂，开放识字，把识字教学置于学生的生活中，让学生在生活中识字，做生活的有心人。生活中经常看到的事物，如广告牌，路牌，车站牌，商店超市的名称，电视节目中出现频率较高的字，家里的报纸，自己喜欢的书……这些生活中的事物都能让学生不断地认识、巩固汉字。例如教学生字"肯"字时，我正要分析字形，有一个平时较少发言、又成绩一般的学生突然站起来说："老师，我早就认识这个字了。""哦？"我感到非常惊讶，"你是怎么认识它的？""因为我们家旁边有一家'肯得基'，我每天都会看到这个字，妈妈告诉我它的上部分是'止'，下部分是'月'，'月'的撇改成竖。"这个孩子说得如此自信、明白。此时，我想我无需再说什么了。另外，我还每周布置一次的识字本的作业：就是让学生从家里不用的报纸、纸盒中，把自己认识的字剪下来，在识字本上贴出自己喜欢的图形，定期在班上交流、展示。现在班上学生的识字量有的已达到一两千个，尤其在这些活动中，学生感悟到了识字的喜悦和快乐。
参考文献
[1]《语文课程标准》2011年版北师大出版社
[2]《激发兴趣艺术》2000年版刘显国主编中国林业出版社