是你给了我灵感,我的学生们

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教书数载，现在静下心来总结起来，发现有的方法是通过自己理论学结的；有的是向有经验的老教师讨教来的；还有一些方法却是从学生那里得来的。学生不经意间的一些表现就可以给我极大的灵感，使我有针对性地开展一些班级活动，改变一些教育方法，这样，就能收到良好的教育效果。

记得那是一节作文课，如何引导学生用自己的语言描绘出夏天的美丽景色使我十分为难，经再三考虑，决定还是以仿写《多彩的夏天》这篇课文为主。当我按预定计划一步步引导学生说出了夏天的美丽景色以后，又按照《多彩的夏天》一文的结构为学生制定了一个简要的写作提纲。一节课后，我陆续收到了学生交上来的作文草稿，多数学生都能按我的要求以“夏天是炎热的”“夏天是有趣的”“夏天是多彩的”等作为一段的中心句进行描写，层次非常清晰，可部分同学的内容却并不具体，我不免有些恼火。正在这时，同学把他的作文交给了我，我扫了一眼开头还可以，可第二段的中心句并不是我要求的，而是“夏天的花是最美丽的”，我刚想发火，却猛然意识到，这种写法又何尝不是一个不错的中心句呢?下面的内容完全可围绕花来描写，而且不易跑题，照此推下去可以写树、写人、写云、写活动等，于是我立即组织学生又列出了另外的一种写作提纲，果然学生的思路又开阔了不少，多数学生都可以独立成文。

还有一个事例让我记忆犹新：在讲《桂林山水》一课时，我鼓励学生们课前搜集一些相关图片。课上xxx同学拿来了许多他爸爸在桂林拍的照片，都非常漂亮。有了这些直观的照片，课文内容就很容易理解了。后来课下与xxx闲聊时，得知他爸爸是搞摄影的，他还给同学们讲了很多有关摄影方面的知识，同学们都很感兴趣。这个细节又引发了我的思考：现在由于总是强调安全，所以孩子们的课外实践活动越来越少。既然班里的学生家长各行各业都有，能不能利用家长的知识资源来丰富学生的学习内容呢?于是我把我的想法说给了学生，顿时学生们议论纷纷：有的学生说：“家长能给我们讲什么课呢?”还有的学生说：“从来就没听说过家长来学校讲课呀!”……好多学生都歪着小脑袋想不明白，我当时没有作出回答，只是告诉同学们回家把我的想法告诉家长，征求一下家长的意见，如果同意可以到中队长那儿报名预约。第二天，我到中队长那一看，已经有十位家长预约了，分别安排在每次班队会时间。活动开始后，每位家长如约而至，有的讲书法，有的讲音乐的起源，还有的讲礼仪知识……孩子们学得不亦乐乎。这些身份特殊的家长老师给孩子们带来了在学校里学不到的新鲜知识，拓宽了学生的思维，拓展了学生的知识，也增进了家长与孩子之间的交流，使家长成为孩子求知的良师益友，为孩子做出了榜样。

通过这些，我深深体会到了学生的智慧。我们作为教师只有不断学习，不断实践，不断反思与研究，不断改进与完善，才能使教学更适合学生发展的需要。我们大可不必为了降低难度而限制学生的思维，只要学生能想得出来，就任由他们“天马行空”吧!

(作者单位吉林省榆树市弓棚镇中心小学)