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贴近生活,令随文练笔高效

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摘 要:以“为麋鹿写卡片”这一环节的两次教法为例,简单阐述了创建高效课堂的一些做法。

关键词:贴近生活;合作探究;高效课堂

《麋鹿》是苏教版六年级上册的一篇说明文。我曾两次教这篇课文,对于课文中为麋鹿写卡片这一环节我进行了不同的设计,教学效果迥然,现呈现如下:

【教法一】

师:通过交流我们已经大概知道了文章的重要信息,那么哪些信息可以写入我们的卡片呢?请用中括号括出你认为可以用的信息。

生在书上画重要的可用的信息后交流。

生:麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以,又被称作“四不像”。

生:一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的――站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角,体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇,以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的,冬季脱毛后变成棕灰色。

生:麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈,六岁时杈角才发育完全。

师:让我们再来看看作家卡片,他并不是资料的堆积,而是用一定的语言串联起来,让我们读起来感觉条理清楚。让我们也像这样,把收集到的这些有用的信息进行调整、添加、删减,让卡片的内容通顺。请自己先试着说说看。

生:麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。与其他鹿科动物一样,麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右,角比较长,每年脱换一次。麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈,六岁时杈角才发育完全。

师:很好,把我们说的赶紧写下来吧,相信麋鹿已经等不及了。

【教法二】

师:麋鹿真是一种奇特的动物,如果把它放入动物园中我们该怎样介绍它们呢?我们去动物园都会看到一些介绍动物的卡片,比如,大熊猫、白唇鹿,这些卡片告诉我们什么?(出示东北虎的卡片)请自己先看一看,说一说。

生:东北虎的卡片告诉我们东北虎的中文别名、物种分类、保护等级、分布范围、外形特征、生活习性、生长繁殖。

师:如果让你搜集书上有用的资料给麋鹿做一张卡片,你会搜集哪些资料?

生:外形特点。

师:你能用一句话概括一下吗?

生:麋鹿的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。

师:还有呢?

生:生活习性、生长繁殖、分布范围。

师:你能快速浏览一下课文,告诉我麋鹿的分布范围在哪儿吗?

生:我国黄河、长江中下游地区。

师:真棒!还要写上什么?

生:物种分类、保护等级。

师:不错,书上没有写保护等级,有奖竞猜一下,你认为它属于什么等级?

生:国家一级保护动物。

师:太棒了,刚刚有一些我们没有讲到,比如,生活习性、生长繁殖等,在写的时候需要你动动小脑筋。

生写卡片,写后交流,评价。

师:写好了吗?有困难吗?在小组中提出你的困难,大家进行一个智慧的碰撞。生小组内交流,师巡视。

师:请交流好的小组汇报自己写的卡片。

生:麋鹿,别名“四不像”;食草目,鹿科,国家一级保护动物;分布范围:我国黄河、长江中下游地区;外形特点:外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴;生活习性:生活在林茂草丰的地带,群居。生长繁殖:自然繁殖力很低,雌鹿怀孕期超过九个半月,每胎仅产一仔。

师:请你们小组评议一下他写的怎样?

生:他写得很好,内容简洁、条理清晰,但是一开始他不知道生活习性是什么,是在小组讨论之后才写出来的。

【点评】

一、贴近生活,令随文练笔风光无限好

“教法一”显然过于生硬,学生对“麋鹿”的外形特点、生活习性不能很好地把握住特点就动笔写了,而且模仿的对象是作家卡片没有实际的模仿性,效果一般。

“教法二”则在课文语句理解与词语应用训练之间找到了一个链接点,由分析动物卡片巧妙切入,了解要写麋鹿卡片应从哪几点入手,逐步引到写麋鹿卡片要注意做到“抓住外形特点、生活习性,做到内容简洁”。学生在前期准备充分,明确了目标之后,到练笔环节,自然就水到渠成。

二、落实“合作探究”,令课堂教学无限高效

全国小语会理事长崔峦同志提出:“呈现学生学习过程,就是说培养学生的语文能力,非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中,老师一定不要过于强势,一定要让学生自己读书、自己思考,读出自己的感受,提出困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练,让学生经历真实的学习过程。”

在“教法一”中老师对于画重要的可用的信息放手让学生自己去找,忽略了合作的作用,学生缺少了碰撞的机会。

在“教法二”中,小组合作是在学生自己找完资料后进行的,是有效的补充和智慧的碰撞,让每个学生动脑、动手了,让学生真读、真思、真议了,让学生经历真实的学习过程了。用有效的导和引促成阅读教学的高质量,真正实现了高效课堂。

(作者单位 江苏省南京市江东门小学)