小班化框架下的英语听说教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小班化框架下的英语听说教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

在英语听说读写四种基本技能中，听说能力是相互依存、密不可分的。而英语听说能力的提高不是教师教会的，而是学生在不断的实际语言操练过程中逐步实现的。传统的大班额英语教学因其班内人数众多远远不能满足英语听说能力操练的要求，而要在有限的教学活动时间内让每个学生都尽可能多地得到语言操练机会，以保证他们在英语课堂中的主体地位，唯一的可行之计是减少班级人数，实行小班化英语教学。

实行小班化英语听说教学，就意味着教师能在每节课中给每个学生提供更多的口语练习机会，并能及时地有针对性地对他们的表现进行有效的评价，以增强学生的自信心，鼓励他们自由发挥。同时，教师对每个学习小组乃至每个学生的关注程度得到提升，对他们的活动的辅导机会也有所增加，从而更能发现并挖掘每个孩子身上的闪光点，激励他们的参与意识，提高他们的协作能力。除此之外，因为班级内人数少，教师有相对充足的时间来督促每一个学生的口语练习，即使是课堂上没法完成的个人活动或是小组活动，教师也可以让学生在课后以口语过关的形式到办公室完成，并把课堂英语口语表现和课后的英语口头作业融入到整个英语课程的考核中，彻底杜绝了滥竽充数的现象，真正做到课内学习和课外巩固相辅相成，使得学生的英语口语的提高一步一个脚印，水到渠成。

现在的英语听说材料形式多样、内容丰富，不管是教科书中每个单元的配套听力练习，还是大学英语听力教材，或是英文歌曲和网络上的英语视频材料，只要巧妙利用，都能有效促进学生英语听说能力的发展和提高。

一、教科书中听力材料的运用

教科书中的听力材料一般都是为所在单元的话题服务的，内容也与所在单元的话题紧密相关，而且往往是所在单元的两篇阅读材料的拓展信息。因此，在教学这类听力练习时，我们就可以把听力内容与课文的阅读内容紧密联系起来，做到听前讨论、听后适当拓展补充，让听力教学服务于单元话题。例如，NSEFC Book 3 Unit 2 Healthy Eating听力练习的题目是“How an unbalanced diet can affect your health？ ”这其实是整个单元所要讨论的话题中很重要的一个方面。因此，在教学这个听力练习之前，教师就可以让学生先进行小组活动，讨论什么样的饮食是不平衡的饮食，同时也让他们列举不平衡的饮食会给健康带来什么样的影响。学生结合自身常识以及从这单元的warming up中获取的信息，比较全面地介绍了什么是不平衡的饮食，同时积极讨论汇总，列举了不平衡饮食的种种弊端，为接下来的听力练习做好充分的铺垫和补充。完成听力练习后，教师还可以结合阅读材料的内容，让他们根据现有的知识判断课文中提到的那两个餐厅提供的菜谱各有什么问题，并给他们提供一些切实可行的建议以有所改进。这样，听力教学就紧密地和口语教学结合在一起了，学生在提高听力的同时也锻炼了口语，一举两得。

二、大学英语听力教材（Focus Listening）的运用

大学英语听力教材“Focus Listening”第1册至第4册在内容上和难度上都非常适合高中学生的英语水平，只要设计合理，我们同样可以把这套听力教材转换成听说教材，促进学生听力和口语同步提高。在实际的教学过程中我们可以分以下几个步骤进行。

1. 听前的听说训练

在做听力练习之前，教师可以让学生根据听力材料的主题开展小组或同桌讨论，猜测听力材料会谈论到的内容。每个听力练习的第一部分都列出了在这个听力材料中会出现的重、难点句型和词汇，因此教师可以通过让学生根据这些词汇对听力材料进行预测，锻炼他们的词汇实际运用能力，同时也培养他们的语篇内容预测能力。例如，“Focus Listening”第三册第12课的主题是cities，内容包括“A City of the World”和“A City of Light”两篇文章，这样内容的听力练习其实是非常适合对学生进行拓展听说教学的。在教学第一篇文章“A City of the World”时，笔者就设计了几个听前讨论的任务让学生进行充分的听前口语练习：（1）Which city do you think is a city of the world？ 学生列举了几个世界级的大城市，其中有New York， Washington DC， Tokyo等。接下来让他们根据书本中所列的词汇猜测这篇文章中的a city of the world指的是哪个城市。学生看到词汇表中的headquarters， Hudson， the Statue of Liberty马上就猜到了我们要听到的就是其中的New York。于是笔者就顺藤摸瓜追问：Why do you think New York is a city of the world？ What do you know about New York？ 学生以小组为单位，组内积极交流各自所知，在接下来的小组汇报中他们就简单介绍了New York 在世界上的经济政治地位以及一些闻名世界的建筑及组织，如the United Nations， the Statue of Liberty等等。通过这些讨论，学生对听力材料的内容有了充分的事先感知，完成接下来的听力练习也就轻而易举了。

2. 听后的主题讨论

完成书本上的听力练习以后，学生对这篇听力内容已经相当熟悉了。这时候，教师就可以要求学生归纳总结这篇听力材料的主要内容，培养他们的语篇概括能力，并根据听力话题适当拓展。例如，在教学上面提到的这篇听力练习时，笔者让学生完成书本听力练习后再一次回答“Why is New York considered a city of the world according to this passage？”学生根据听力内容总结给出理由，这篇文章的听说教学也就完成了。其实如果时间允许的话，我们还可以对这篇文章开展更进一步的拓展教学。例如，我们可以事先要求学生边听边摘录要点，完成听后的内容复述，让他们在听力教学后进行更为充分的口语练习，真正做到听说教学相辅相成，融为一体。