让想象的翅膀尽情翱翔
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近日拜读当代小说家张峻的《让想象展翅翱翔》,他谈到自己的创作经验:“对创作中的最大的不老实,就是从丰厚的生活积累中,最大限度地发挥想象力。要海阔天空的去搜索挖掘人物、情节、细节、意境,从中选择最适合的艺术用料。”作家的创作如此,学生的作文也应是如此。培养学生的想象力是学生个性化作文发展的关键。
现在中学生作文的通病表现在:立意不新,人云亦云,缺少新鲜的角度和独到的见解,很少有感人的领悟和启人的睿智,缺乏真情实感,套话空话连篇。教师极力呼唤个性化作文,实质是不见个性,少有创意。学生能否写出个性鲜明,富有创意的文章,与学生想象力是否丰富紧密相关。
想象是创新的基础。刘勰《文心雕龙》里这样描写构思时的想象:“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里。吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色。”写作时,用上联想和想象,方能“笼天地于形内,挫万物于笔端”,创造出优美的意境和感人的艺术形象。
在一年多的教学实践中,我从以下几方面培养学生的想象力,使学生在个性化作文的领域有所发展。
一.细致观察,触发想象联想。
社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。实践证明,闭门造车、凭空想象是不合理的胡思乱想。只有以知识为基础,经常观察生活,积累材料,聚神凝思,作文才会境界高远,个性凸显。我曾上作文指导课《母亲》,培养学生的观察能力,写出生动感人的细节。课前我布置作业,观察自己的母亲喜、怒、哀、乐时的表情;劳作时的动作;随着你的成长,母亲的肖像变化;你有困难或问题时,母亲是怎样帮你解决的……课堂上,学生各抒己见,都能够抓住母亲的特点来写。生活中这些不同的细节举不胜举,如果仔细加以观察,就会写出许多好文章。我们要提高作文水平,增强想象和联想能力,就要随时随地地注意细致观察,广泛地认识生活,从细微处做起,一点一滴的积累。生活中的各种现象,大自然的一草一木,父母兄弟、老师同学的言谈举止,都是观察和认识的内容。茅盾说:“身边应当时时刻刻有一支笔和一个本,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你的所见所闻记下来。”这些话,我不但向学生说,还要求学生说,学生做。就这样日积月累,储备丰富的材料,想象和联想就有了生活之源,作文也就有了新鲜话。老实地观察和积累,是想象力必不可少的跳跃平台;当学生进入创作时,最见功力的,是想象力能否展开翅膀,在记忆的天空里任意翱翔,衔来所需的文学用材,打造出心中完美的艺术品。
二.广泛阅读,储备丰富的文学知识。
想象和联想不能够想当然,必须在一定文学知识的基础上进行。要培养学生的想象和联想能力,必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品。朱熹《读书》诗:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要想让学生提高作文水平,千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。这“活水”,对学生来说,除了来源于对生活的观察体验,还来源于阅读。为了达到此目的,一年多来,我一直坚持要求学生做积累作业。第一阶段,根据自己的兴趣爱好,自由积累,设计版面,只在量上严格要求,目的是培养学生的阅读兴趣,只要作业交上来,有的就可得“优”。第二阶段,从文学的角度入手,少一些幽默类、知识类的文章。只要是上了积累本的,就要有一定的欣赏价值,就能够作为美文鉴赏。这一步主要是让学生会选材,会选为我所用的材料。第三阶段,写作品评析。不但心里感觉文章好,更要能够说出好的地方,自己为什么欣赏,而且要求用不同颜色的笔勾出自己写的短评。现已进入第四阶段,阅读古今中外名著,摘抄佳句,要求学生能够从一部文学作品角度进行评析。一年多走下来,学生不但积累了丰富的材料,还积累了丰富的思想。一次考试,郭晴就利用了《读者》一篇文章的思想:“一个是为了游戏,一个是为了生存。”但她改变了文章材料,赢得了阅卷老师的认可。“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”喜欢读书的学生,作文一定很好,就因为他们在储备方面很努力,知识丰富,提笔成文。因此,努力进行输入,是学生写出有创新意味的文章的先决条件。
三.运用扩展法写作文片断,多练续写,提高学生的想象联想能力。
扩写,要求学生要有描绘的基本功和丰富的想象力。课堂教学中,我经常利用很短的时间给学生设置这样的题目:让学生随意说出一个字,在此基础上,所有的学生组词、造句,让他们用扩展法写作文片断。如学生给出“海”,进行层层扩展:海――大海――宽广的大海――宽广的大海就像母亲的胸怀――在母亲宽广的胸怀中生活是最幸福的。在此基础上,写和母亲有关的事情。还可以利用教材进行扩写。如扩写《木兰诗》中,木兰在战场上的生活……就要求学生依据原文,展开想象,想象场景及人物心理。这种扩写片断的方式,可以让学生在广阔的领域对某一事物展开想象。续写,是一种再创造,有利于创造性思维的发展。如学习《皇帝的新装》,我让学生续写,“回到皇宫的皇帝……”,学生就可以结合自己生活实际对皇帝这一类人进行艺术加工,写出自己的观点和看法。如果教师能够经常要求学生扩写、续写,就能培养学生丰富的想象力,从而帮助学生写出佳作。
四.借助具体物象,培养学生的想象力。
一个实物、一幅图画都可以激发学生的发散性思维,激活学生的思路。同一实物,仁者见仁,智者见智。情趣爱好、思维角度不同,见解迥异。即使见解相同,下笔也不一定相同。如面对一条直线,教师就可根据学生的不同爱好,启发他们大胆想象。在教师的启发和诱导下,学生可以凭借灵感,找到表象与表象之间的相似之处,进而展开五彩缤纷的想象。在作文指导课《母亲》中,我就运用此法,在学生充分说明自己母亲的特点之后,我加了导语:“其实,天下所有的母亲都是一样的,同学们所讲述的就像歌中所唱一样……”紧接着,播放阎维文《母亲》,歌曲中一句句感人的歌词,引起了学生的联想和共鸣,有的学生流出了晶莹的泪,此时再作文,学生笔下的母亲,就不仅仅是自己的母亲,而是天下母亲的共性,在自己的作文中的升华。与之相类似的还有,把篮球带进课堂,先上活动课,再上作文课……这类方法就是以老师创造的情景,以物或情,调动学生想象,进行大胆创作。
五.运用常用的修辞方法,训练想象联想能力。
学生常用的修辞是比喻、拟人、排比、夸张等几种。别小看这几种看似简单的修辞,运用得当,的确可以培养并提高学生的联想想象能力。如古典文学中的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”运用夸张手法;“声如惊雷,势如奔马”形容声音大得惊人,运用比喻和夸张手法;毕淑敏的《屋脊上的女孩》,将一些平平常常的小事写得极具情趣,其中一个重要原因就是善于运用比喻、夸张、拟人等修辞,如“茄子皱得像核桃,蒜苗黄得像京剧里奸臣的胡须,黄瓜每一根都翠绿挺拔,用手一碰发出清脆的声音,像翡翠雕成的工艺品,西红柿都像红玛瑙。”这些比喻,形象地写出了高原上的气温之低,既表现了高原人生活的艰苦,又表现出一种乐观精神。学生在作文中经常运用这些修辞,既为作品增添文采和情趣,又能训练想象联想能力,一举数得。
六.超越时空局限,培养学生想象力。
在想象的世界里,时空的距离不再存在。善于想象的人,可以灵活的组合不同时空中的表象,创造新的艺术形象。陆游的“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”,上句写地处后方的瓜洲渡景象,白雪皑皑,楼船肃然;下句写地处前线的大散关景象,秋风卷地,金戈铁马,这是空间表象的组合。我曾对学生进行这样的训练:让学生随意说出几个不相关的词,“沙漠”、“二胡”、“秋天”,让学生充分发挥想象力,编故事。一开始,学生多编的是童话故事,我又在此基础上,让学生创造和生活实际相关的情节。通过这种练习,学生就能跨越时空局限,大胆设想,能写出新颖、神奇、浪漫的情景。培养这种想象能力,在于启发学生对现实生活的升华和超越,能逐步打破时间和空间的局限,超越时空创造新的形象。
总之,想象和联想在作文教学中起着不可替代的作用,教师要想使学生的作文生动形象、文质兼美、不落俗套、个性明朗,就必须培养学生的想象和联想能力。
杨彩云,教师,现居北京延庆。