在读、想、写中快乐成长

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做了20多年的语文教师最大的感受就是，教师的读书、写作，不仅仅为了提高自我，更应该展示教师的生活情趣、文化内涵、思想素养、人格情操、人生魅力等等许多东西。因而在平时，我最喜欢问自己的一句话就是“今天你读了没有?”、“今天你想了没有?”、“今天你写了没有?”

“今天你读了没有?”

学习是我们人生永恒的主题。教师的职业特性，更注定了教师的角色是一个永远需要学习的角色。一个优秀的教师必定是一个具有丰富阅读经历的教师。教师素质的提升，必将有赖于永不满足的读书活动。读书在铸就师魂中具有永恒的力量。

读完大专，读完本科，许多教师都认为自己是从读书过来的，眼下不需要每日必读。这只能说是不读书的一个借口罢了。我们既要明白，大专、本科只是基础知识层面的提高，对许多老师来说，很迫切地需要教育教学理论层面的提高。我们又要明白，随着课程改革的深化，课改实践需要前沿性理论的支持，需要我们每时每刻去学习。教师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。诚如新课程标准列出了学生课外阅读的推荐书目，如果你自己没读过，你又何以去指导学生?你又何以用自己的行动去影响学生?作为一个教师，应该确立终身读书的观念，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。有了这样的提升，又何愁没有教师思想、写作等水平的提升呢?

“今天你想了没有?”

教师的读书活动必将会积极地衍生出新的话题。当教师在经历了“今天你读了没有”之后，势必会追问自己：“今天你想了没有”。新课程标准给课堂带来了崭新的理论指向，需要我们去大胆实践，更需要我们教师积极、善于去反思自己的教学行为。只有有所思，才能有所悟、有所得。总听老师们说，我们教书，有教科书、参考书等，用不着我们去多想。也常听老师们说，我们基层学校的老师，理论基础差，思考的问题也缺乏深度，没有深度的思考是没有意义的思考。是的，我们教师也许不可能像思想家、教育家那样去进行深邃的哲学意义上的思考，但至少我们可以通过对自己某一教学环节的设计、某一教学理念的运用、某一教学活动的开展等等进行反思，使自己日有所得。笔者以为，教师同样需要确立对教育教学反思的正确的情感、态度、价值观，重视自己实践、体验、积累的过程。我以为，一个教师的教学的基本功之一，就是要学会思想。我也总以为，一个普通教师和一个名教师之间的距离也许就深深地蕴藏在“思想”中。每日一想，会让我们教师的今天和明天有天壤之别。

“今天你写了没有?”

教师是人类灵魂的工程师，应该包含着这样一层内涵：教师，既应该是一个文化的传承者，也应该是一个文化的创造者。教师的写作在文化的传承和创造中有着不可低估的作用。其一，教师的写作可以将自己的教育教学实践和思考加以认真的总结，赋予自己的教育教学实践更深层的文化意义。其二，教师的写作即使走在教育教学的边缘，也与学生的生活保持着近距离的状态，能直接影响着学生，更能张扬一种文化的力量，给学生予文化的魅力冲击。也许，从教师写作的最基本意义来说，教师的写作实践正是新课程标准倡导的语文实践活动的先导，它以最积极的实践意义引领学生参与语文实践，拓宽学生语文实践领域的时空。学生在分享教师写作成功的同时，常常能体验写作的乐趣，去追求高质量的学习效果。

如果我们的教师能常常问问自己：“今天你读了没有?”“今天你想了没有?”“今天你写了没有?”……我们的职业生涯会很精彩。

(作者单位；江苏省常熟市吴市中心小学)