怎样让新生开口“读”英语

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对于刚从小学升入初中的学生来说，英语是这一阶段的学习重点。初中阶段是学生心理和生理发育的黄金时期，这一时期的英语学习将会对以后英语的整体学习产生很大的影响，而朗读能力作为英语学习中最重要的环节，在这一时期的培养就显得极为重要。

但是近年来改编后的教材难度较以前有所增加，但很多英语教师仍采用大量填喂的方式，单纯地以书面形式开展教学，却忽略了英语教学的根本目的――说。虽然表面上学生的成绩有所提高，但实际上学生却对英语学习失去了兴趣。这种教学模式教出来的只能是哑吧英语，并会给学生以后的英语学习带来负面影响，不利于学生的全面进步和发展，也没有达到课改的目的，与素质教育的要求相违背。

那么，怎么样才能改变这种现状，把学生从哑吧英语的学习中解放出来，使之能重拾英语学习的乐趣呢？笔者在多年的工作中做了一定的实验和探索，并收获了一些经验，现在与大家共同探讨与分享。

一、教师自身要做的工作

（一）教师一定要以身作则，正确范读

作为基本教学内容，示范朗读能够让学生最直接地接触英语并感受其魅力，在最短的时间内产生学习英语的兴趣。

教师首先要严格约束自己，不断地提高自身的学习能力，只有范读正确，才能让学生读的准确。现在很多进入高中的学生在学习英语时还要从音标学起，这是由于部分初中因教学条件的限制或教师自身能力不足而导致的。所以，在对刚入初中的学生进行教学时，教师一定要严格律己，不断提升自己、完善自己，以轻重相间的语调、快慢结合的语速、精准无误的语音来开展英语课堂教学，让学生在这样的氛围中爱上英语，并且掌握正确的发音。

（二）教师要做好引导工作，

在培养学生的朗读能力时，教师一定要认真地观察学生，做到引之导之、纠之改之。教师首先要让学生敢于读英语，不要因为怕错而有拘束，消除学生自卑、紧张的情绪。其次对于学生的发音错误，教师一定要及时地纠正，让学生树立学习英语的信心，提高朗读的兴趣。

（三）教师要精心选择朗读材料

教师在培养学生的朗读能力时，不能仅仅是单纯地做示范，而是要做一位全面的指挥家，要注意寻找正确的教学方法，培养学生的学习兴趣，因此一定要重视对朗读材料的选择。

对于初中新生来说，很难对老套的说教式课文感兴趣，但若是一篇内容丰富、语句风趣、对话幽默的情景小短文，则不但能提高学生朗读的积极性，还能调动课堂气氛，使学生在轻松的环境中掌握正确的发音。这就要求教师要精心选择合适的训练材料。教师平时要注意积累，对问题要深入分析，对教材进行细致的分类研究，注重实践，不拘泥于课本，结合教学目标，并根据学生的实际情况和兴趣偏好精心选择朗读材料，让朗读学习更好地服务于英语教学。

（四）朗读方法的设计要合理

要想切实培养学生的朗读能力，教师就要不断地调动学生学习的积极性，一定要狠抓朗读的训练量，要充分发挥学生的主观能动性，以达到在朗读中完成英语授课的目的。

在具体的实际操作中，教师一定要思维活跃、不断探索，比如可以参考语文学习中的朗读方法，开展朗读比赛、话剧式英语情境模拟等活动，当然教师也可以发挥自已想象，不断创新方法来优化学生的英语朗读能力。

二、教师要为学生做的工作

（一）要创设朗读情境

首先，教师要消除学生的紧张心理，鼓励学生一定要自己张嘴读出来。教师可以用疯狂英语的教学理念来引导学生，让学生知道英语并不神秘也不可怕。

其次，在课堂教学中，教师要让学生明白英语学习的最终目的就是将英语用于生活中的交流。教师可先以生活中真实的小情境入手，引导学生联想，再开展即兴发挥和创作等更深的内容；还可以利用学生的归属感、荣誉感强的心理特点，在普通跟读的基础上开展男女分组竞赛、左右两侧分组对话等课堂活动，更好地调动学生的学习积极性。

（二）要重视课堂的领读

作为培养学生朗读能力的一个重要环节，教师的领读要求教师要深入研究方法，用最合适的方法带领学生朗读。例如，教师可训练学生以不同的语速来朗读同一个短句，让学生在刚开始时慢慢地读，等到熟练后就加快语速，以加大跟读难度；也可让学生用不同的语调来朗读，有升有降，抑扬顿挫，表达的是不同的意思，以此来激发学生学习的兴趣；还可让学生朗读长句，注意停顿和断句，反复地练习每一部分，熟练之后再一口气连起来读，这也会让学生越读越有兴趣。

（三）追踪学生的课外阅读

课堂上的时间是有限的，要想更好地提高学生朗读能力，教师就要从课下入手，如定期举办一些英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语角等活动以强化学生的朗读能力。

总之，培养初中新生的英语朗读能力需要教师和学生的共同努力，教师在教学过程中要不断积累，坚持创新，以探索更多、更好的教学方法来提高学生的英语朗读能力。