综述计算机基础教学方法

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摘要:本文从授课方法、实践技能、考核办法、教师素质等方面阐述了在教学中如何创新,为在计算机基础教育中如何提高教学效果提供了新的思路。

关键词:计算机;教学方法;改革

中图分类号:F224-39文献标识码:B文章编号:1009-9166(2009)011(c)-0106-01

计算机学科的教学,不同于其它学科,有相对稳定的教学内容。计算机作为一种智能化的工具,其硬件发展速度难以预料,软件也不断地推陈出新。面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育,是我们教育工作者面临的一项历史使命。

一、授课方法:目前大多学校计算机课程的教学仍然沿袭传统的教学方法:板书+讲解+复习+学生练习。但由于计算机课操作性极强,且软件发展较快,学生不上机操作,理论再多还是不能将理性认识转变为感性知识,学完课程后还是不能熟练运用计算机,特别是早期的DOS根本不能适应现在的软件运行环境,如Windows、wps office、office2000很多软件都是在WINDOWS环境下运行,它们均以图标方式和鼠标操作为主,其操作直观、便捷,这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲明白的,需要使用演示设备向学生讲解,也就是说,现在计算机教学课程,教学方法是多样化的,具体表现为:(1)演示+操作+讲解+学生练习,这种新的授课方法进行讲授,将看听写做有机结合起来。计算机教学应改变传统的教学方式,使用多媒体设备进行直观教学,才能收到较好的教学效果。(2)高职学生基础知识不够扎实,根据他们的特点,可采用:学生操作+教师讲解答疑+教师课堂讲授+学生练习的教学方法。

二、实践技能:目前高职计算机专业毕业的学生的实践操作能力普遍较差,主要是学生上机实践的时间偏少;实验设备数量和档次不够;以及教师实践指导不力等原因所致。计算机专业是实践能力要求很强的专业,必须注重学生实践能力的培养。在实践课程中,应着重培养学生操作计算机的能力和应用办公软件的能力,能够解决运用中的实际问题。计算机实践课程主要以完成教师布置的实训项目为主,学生应以主动的学习状态,对课程内容作深入理解。实践课程除了完成作业外,应力求加强学生的创造能力的培养,增加课程设计的内容,教师在设计实践课程题目时,应根据学生学习程度的差异和兴趣的不同,设计不同的难度、内容的课题,增加其学习兴趣,激发学生的创造思维能力。

三、考核办法:对学生《计算机基础》课程的成绩评定,除笔试外,应加大实践考试的分量,加强对学生实践能力的考核。因此,考核方法可分成两个部分:笔试考核和实践能力考核。(1)笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试。(2)实践能力考核可分为实践基础考核和实践能力考核两种。①实践基础考核:主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度;②实践能力考核:评价学生的学习能力和创造能力,以课程设计为依据,根据学生对课题完成的程度、设计的效果和创造能力进行评分。实践能力考核既是对学生创造力的测验,也对教师专业设计技能的掌握和题目设计的方式和技巧方面提出的新要求。

四、多媒体教室:学校应建立综合性的多媒体教室,用于计算机专业和其它专业教学之用。多媒体教室可以实现以文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的教学方式进行教学。多媒体教室不仅适合计算机专业教学,也适合其它专业的教学。使用多媒体教学,学生容易理解和接受,开扩视野,提高学习效率,也可使教师减轻劳动强度,更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行的教学内容。多媒体网络教室除普通多媒体教室的设备外,重点配备计算机网络,每个学生一台工作站。可进行交互式教学、实验。

五、计算机专业教师的素质要求:由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业教学内容不断更新,以及各种新的教学手段的出现,对从事计算机教育的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出了更高的要求。计算机教学专业分布广,教学量大,知识面宽,这就要求计算机教师要思想敏锐、不断学习、不断掌握新技术,在学术上要有强烈的进取精神,在事业上要有坚定的敬业精神。及时了解计算机的发展动态,不断更新知识,提高自己的业务水平。计算机专业课程内容繁多,计算机应用软件的不断变化,要求教师是教学上的通才是很难做到的。在此,我建议实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分,每个教师都要有自己的侧重专业。教师除了专业侧重外,还要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力,都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学和实验指导。同时至少要能完成一门以上的计算机基础理论或程序设计课程的教学和实践指导。甚至还要能完成一门以上的计算机应用软件的教学实践应用指导的课程教学。这是对计算机教师素质的最基本要求。另外教师还必须具备计算机基本操作能力、基础应用软件的使用能力;程序设计任课教师应能完成一般的应用程序设计,承担学校教学管理等应用软件的设计;其他应用软件的任课教师应能使用应用软件进行一般的设计和制作。条件许可时,教师能在计算机上进行备课、出试卷、制作多媒体教学软件,每个教师的每一门课程,要安排一定数量的课时,在多媒体教室对学生进行授课。建议学校每年组织一定的人力和财力,鼓励和指导教师进行计算机应用课题的开发和研究,学校教学管理软件的开发或者合作开发,组织教师编写和制作多媒体教案、教材和各种CAI软件。鉴于社会上对计算机专业学生技能需求在不断的变化,计算机行业应用软件变更的周期越来越短,教学内容的同步显得十分重要,所以学院应注重教师知识能量、教学能量的储备。所谓能量储备,就是安排教师,特别是青年教师,学习最新的计算机应用知识,掌握最新的计算机应用软件。根据计算机发展动态,在一个新的、有价值的计算机应用软件出现后,无论该软件课程现在是否需要,也要动员和安排教师对该课程进行学习和备课,以提高教师能力和素质,为开设新的专业课程做好准备,必要时选送教师到相关学校学习进修。

结束语:总之,教学改革不仅局限于课堂教学的改革,而是要全方位的对传统的教学方法和手段进行改革。以学生为本,以实践性教学为主体,以培养合格应用型技术人才为宗旨,努力开创计算机教学的新局面。

作者单位:广州工程技术职业学院