多策并举促写作
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇多策并举促写作范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：尊重儿童的生理特点和认知规律，让课堂语文牵手生活语文，会让读书写作成为一种学习方式，引领他们逐渐进入写作的最佳状态，童真童趣自然会在笔尖流淌。
关键词：语文生活；引导生活；修改；感悟
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）05-0102-01
一直以来，我们的作文教学普遍存在着两难现象，语文老师教作文难，孩子们写作文难。一节作文课，老师从习作要求审题到构思表达，讲得口干舌燥，可学生半天憋不出几个字，磨到最后抄一篇范文交差。作文教学低效高耗的局面着实令人堪忧，为了改变这种现状，在作文教学实践中，我主要从以下几个方面入手：
1.遵循儿童的成长规律，让他们愿意表达
倡导发现儿童的卢梭说："儿童时期自有儿童时期的观察、思考和感觉方法，期望以成人的方法代替儿童的方法，那是愚蠢的事。"因此，身为成人的老师在进行作文教学时，要对儿童的生理特点和认知规律给予最大的尊重与呵护。2011年版课标第一学段写话要求"对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物"。儿童的世界是混沌的，他们会用自己特有的方式看待周围的事物，他们的语言常常流露出生命的蓬勃与美好，富有童真童趣。老师所要做的不是扼杀，而是要小心翼翼地保护，适时而巧妙地进行激励与引导。这样，孩子才会留心观察周围的事物，才会愿意表达，才会觉得作文就是丰富多彩的生活，是有趣的五彩斑斓的世界，是来自心灵的一汪清泉在笔尖流淌。
2.采用生活化作文教学，让他们易于表达
"语文即生活，生活即语文。"儿童的生活领域是一个广阔的世界，让他们在这一自由的天地学语文用语文，才会开启他们的心智。教师要做的是将"课堂语文"与"生活语文"进行无缝对接，从"课堂教学生活化""学生生活语文化"两方面入手，实现作文教学生活化。
课堂教学生活化。脱离生活的课堂是僵化的，是教师的一言堂。教师一旦找到了课堂与生活的对接点，儿童的思维就会变得活跃起来。以《落花生》（人教版五上）教学为例："人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。"
这句话中有一个词"体面"，当老师提问学生什么是"体面"这一问题时，学生点困惑。老师引导学生观察自己的穿着是否体面，让学生体验穿的好看叫"体面"。长得好看也叫"体面" ，"体面"就是外表好看。那么人能不能讲体面？讲体面有没有错？让学生明白讲体面是没有错的，关键是不能做只讲体面。教师进一步引导学生深入理解什么人是有用的人并联系实际举些生活中的例子来谈。学生的思维的闸门一下子打开了。汶川地震中的教师谭千秋，为了救自己的学生而牺牲；我们的老师，每天都要批作业教课，很辛苦，老师就是像花生那样默默奉献的人……在学生充分说的基础上，学生的写水到渠成，老师相机出示小练笔要求：同学们，作者由落花生领悟到了做人的道理，我们的生活中还有许许多多像花生这样的事物，你们从中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。教师通过活生生的生活现象和事例帮助学生形象深刻地理解文本语言，教师的讲解变得生动鲜活，学生的生活积累得以激活，他们的语言也变得活泼灵动。这样，学生由阅读语例，到修改，到创作，不仅感悟到了语言的魅力，而且还学会了准确生动地表达。
学生生活语文化。陶行知先生说："课本中的教材无非是个例子。"生活中的语文无处不在，我们要善于在生活中寻找捕捉流动的作文教材。首先要学会利用校内外活动指导活动式作文。春游、参观、运动会开幕式、拔河比赛、元旦联欢会、升旗仪式、入队仪式等丰富多彩的校内外活动，师生共同参与，学生有内容可写，便于老师指导活动类作文。其次还可以创设节日作文专题指导。平时让学生养成记日记的习惯。孩子们生活在他们各个不同的家庭，每个孩子的生活都大体相同，但又因为每个人所处的环境所接触的人不同，造成他们的生活各有各的不同。中秋节、春节等节日，虽然孩子们过节的经历各不相同，但总体的习俗是相同的。教师可以根据生活实际创设节日作文专题指导，既能引导学生观察发现生活中的美，让他们写自己的生活，而且可以由指导学生写一篇文章到教会学生写一类文章。其实，孩子们的日记往往展现着他们真实生动的生活，是他们情感世界的自然流露，本身就是一座贴近生活的取之不尽用之不竭的教材宝库。只要我们用心去发掘去引导，一篇篇饱含童真童趣的文章一定会呈现在我们眼前。
3.在修改磨砺中不断提升，让他们善于表达
学生写好的习作，老师要注重在修改上下功夫，让学生在自改互评师评中感悟提升。首先引导学生读自己的作品，对句子的标点符号误用、错别字等要及时改正，重复啰嗦的和与表达主题思想无关的要删除。自己感觉修改得满意了，再读给同学听，让同学提出修改意见，互相讨论后予以修改。在学生深入修改的基础上，教师再进行修改点评。对习作中出现的一些问题，教师要视情况进行处理，必要时可让学生修改后再写，每写一次都会有很大的提高。长期坚持修改磨文，不仅使学生逐渐学会修改了自己的习作，也会养成良好的自改习惯，使其不断完善自己的作品，不断提高写作能力。
4.体验被赏识的愉悦，让他们乐于表达
凝聚学生智慧和心血的文章，倘若能得到肯定，无疑会让学生体验到写作带来的愉悦，为他们今后的写作带来动力，激励他们写出更多佳作。教师可以采取多种措施，为学生搭建展示自我的平台，激发学生写作的热情。让学生把自己的佳作读给全班同学共同欣赏品评；将学生的优秀作文发表到校报上；推荐写作能力强的同学加入文学社当小记者；引导孩子们积累一些自己优秀的习作编自己的作文集；组织学生创编《金色的童年》毕业纪念册；鼓励孩子们踊跃给报社杂志社投稿等。起初孩子们的作品会很稚嫩，班内优秀的习作会寥寥无几，一旦一个又一个同学的文章或精彩句段被欣赏，就会产生一定的影响，调动更多学生写作的积极性，班内整体写作水平也会逐渐提高。当学生的文章一次次发表在报刊上时，他们的心中会涌起强烈的写作欲望，会促使他们发现自身的巨大潜能，点燃他们胸中理想的火花。他们自然而然会把写作当成一件乐事，去体验其中无穷的乐趣。