谈深入生活挖掘素材提高学生写作兴趣
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目前，大量的学生由于不会写作文而失去写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰难，言不由衷，有的说话时，能按照实际人格进行，写作时，却完全换了一副面孔，所言非所感、所述非所想。如何化“难”为“易”，使习作成为学生们心灵的芳草地，并能激励他们展现自我、传递信息、交流感情、驰骋想象、憧憬未来呢？
一、抓住学生内心世界，树立自信心
根据学生不同的年龄特点、认知程度，教师应该引导他们去用自己的眼光观察、了解周围的世界，做个热爱生活、深人生活的有心人，不让他们闭门造车。现在学生的学校生活其实是枯燥的，程序化的组织几次游玩、体育活动，也因语文老师交作文而被学生视为“陷阱”，玩得不开心，写出来的文章千人一面、众口一词。我们应该鼓励学生用相机、画笔、录音、采访等手段根据自己喜欢的方式去感受生活的乐趣，于是，我在教学《我们与周围环境》这篇习作时，没有忙于让学生说、写，而是先布置社会实践活动，让他们组成小组，深人生活，用相机拍生活中的环境片，画有关环境的简笔画。还可以以采访的方式了解环境与我们的密切关系，通过自己认为适合的方法去观察生活，学生以一种愉悦的心情融人其中去细致观察、尽情享受，积累的素材也无意增加了。观察方式角度不同，表现的手法自然各异。在自己真情实践中增强了学生的自信心。这样的学习使学生在认知世界、积累素材的过程中能够“观物之微”，从而才可以体验到“下笔如有神”的境界。
二、优化习作指导，提高续笔兴趣
兴趣是乐学的先导，激发学生兴趣可从诱导模仿中体验。模仿是动物与生俱来的本能，也是人最原始、基本的学习能力，幼儿时期的一言一行无不从模仿而来。在人类的"婴儿期"劳动的动作、口号、舞蹈等基本的模仿成为我们学习最常用、最便捷的方法，在初始学习阶段，也是最有效的方法。作文教学中，语言形式的习惯、表达内容的选择往往从模仿所阅读、讲解课文开始。现行教材中的课文大多文质兼美，在教学中可借仿写的方式，促进学生实现从读到写的迁移，从而培养学生的习作能力。
三、拓展素材积累，打好创新基础
充分利用教材，大力提高学生课外阅读。如学了《狱中联欢》后，让学生去阅读室看《红岩》，了解革命者最终命运。学习《草船借箭》推荐看《三国演义》。即使是古诗，也提示学生查阅有关资料，以及诗人生平。通过读书，让学生一次次地和书中人物共甘苦、同奋斗，一回回地被陶冶、被净化。有一天，你会发现他们的笔下不再青涩，已有了些棱角，有了一些圆润，这就是书海畅游之后的积淀。
生活是习作的源泉，让学生走出课堂、走进自然、走进社会，经常安排学生在生活中观察事物、展现想象，创造自身语言，写出真实感人的文章。如为了让学生写好动植物，让学生把家里养好的金鱼、盆花、小鸟等观赏性动植物带到学校，由带物品的同学当师傅，教其他同学学习种植、喂养的方法。让他们利用课间观察其变化，做好观察方法记录。又如《我爱――》这是源于生活的半命题作文，可以写物、写景、写人等，只要自己喜欢，什么都可以写。其中一个同学写《我爱白色》，经点拨后，展开合理的想象，创作灵感应运而生。他从白色的和平鸽写到粉妆玉砌的洁净世界，再到救死扶伤的白衣天使，整篇文章既流露出大胆的想象，又非常符合生活。还有一个学生写的《我爱美丽的星空》，他从闪烁的星群像航标灯，靠着银河的那颗星像“天鹅”，想到“牛郎织女”的美丽传说。这稚嫩的内部创造动力必然给学生带来快乐，唤起不断的创作灵感。
五、用多样的尺度评价他们，感受成功的喜悦
“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生的作文一旦成功，这时教师的评价也显得尤为重要。教师要适当地帮助和鼓励更能诱发学生的创作动力，有利于培养学生的作文能力，激发学生奋发向上的精神。再从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现特点、展示个性的舞台。在学校里，可以通过校园佳作宣传窗、学校广播站、校刊等为学生提供佳作展示天地。在家里，让学生把优秀作品读给父母听，说一说自己的创作思路，获得成功的赞许。在社会上可以让学生多参加社会活动，积极写作，踊跃投稿。学生的作文能在报刊、杂志上发表，这是对学生最大的奖励。当学生自己品尝到了成功的甜头，他们的写作兴趣就像火山一样爆发出来。这样学生自然在写稿、追求发表的过程中培养兴趣，乐于作文、提高水平，学生有了展示自己能力的机会，心理充满了成功的喜悦。在老师、家长、社会的赞扬中得到力量。因而激发出一种强大的创作动力。自然就会把作文当成一件乐事，就能越学越好。