多媒体在初中数学中的应用

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《数学课程标准》指出“现代多媒体课件的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体课件，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代多媒体课件作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。

初中数学教学的内容源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系。而这些教学资源的提供、生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用多媒体课件来完成，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学习兴趣，使乐学落到实处。本文将结合初中数学教学的实际和自己的切身体会谈谈在初中数学教学中运用多媒体课件的一些粗浅认识。

一、多媒体教学在数学教学中的作用

1.创设问题情景，激发学生兴趣，提高学习效率。数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体课件展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。

例如在讲函数概念：函数是描述客观世界运动变化规律的重要的数学模型，是以变化与对应为基础的重要数学概念。所谓变量的变化是通过取一系列数值实现的，而变量之间的依赖关系又通过对应关系体现出来。最好让他们直观地看到运动和变化，看到在运动和变化的过程中变量之间的对应关系，由具体到抽象地认识函数。靠口头讲，靠黑板上的板书都很难达到这个效果，而利用多媒体课件却可以帮助我们做到这一点。我利用flash分别制作了y=ax2+bx+c当a，b，c取不同值时的图像, 给学生以形象直观的了解，然后动画演示y=ax2的图像到y=ax2+bx+c图像的变化过程，运动的几何图形更加有效地吸引了学生的注意力，产生深刻的印象。这种利用多媒体课件，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。

2.利用多媒体课件优化练习，提高课堂教学效率。练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多层次的练习巩固所学的知识。练习时可以利用多媒体课件省时、容量大、拓宽思路的特点来强化练习效果，提高练习效率。在教学的过程中我巧妙地运用多媒体课件给学生直观、清楚地展示了知识的形成过程。

比如：一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，影响了课堂教学效率。多媒体课件应用于教学以后就方便多了，我在课前只要准备一道题，在课堂上当学生解答完以后，只要将原题复制一下，再在复制后的题中进行修改，整个变化的过程全部呈现在学生的眼前，新题的来龙去脉学生看的一清二楚，加深了学生对知识的理解，活跃了学生思维，大大地提高了课堂教学的效率。

3.化静为动，突破教学的重难点。数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体课件可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

4.运用多媒体课件，可以加强知识之间的联系。复习几何图形时我利用多媒体课件动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了矩形，矩形的一条边如果变长或变短，矩形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到几何图形之间的内在联系。

二、使用多媒体教学的注意点

1.使用多媒体教学在视情况而定。在教学过程中，教师应根据教学内容的实际情况决定是否使用多媒体，不能片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不能上课”的局面，这与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。

2.不能片面追求形式上的热热闹闹。使用多媒体是为了解决一些教师直接讲授不能解决的问题等的一种辅助教学手段，如果设计课件时滥用动画，盲目添加大量的声效、图像等，会使学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。

3.防止由“人灌”改为“机灌”。用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”变成了“机灌”。

总之，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。