浅议如何提高英语课堂教学效率

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在英语教学中用心研读教材，有效根据教材积极开发周围资源，进行拓展设计，使学生在真实而又有趣的生活中自然习得第二语言，学中乐，乐中学，潜移默化培养英语表达能力，英语思维能力，实现真正的素质教育，具有重要的现实意义。

一、激活学生的思维

在这堂研究课里，教师将拓展渗透进行了教授环节。在教put your hands on your heads时，引入了put…on/in/under/…等一系列相关词组,打开了学生的思路，使学生创造性地说和用学到的语言；活动环节中，学生分组操练，自主选择发出指令，充当一回小老师的同时，调动了原有的知识，新旧融汇，迸发出更多思维火花，如，从课堂学的stand in a line 演变出stand in two/three …lines。

二、加深学生的理解

英语学习并非有些人认为的死记硬背，生搬硬套，相反它是活学活用的。学不好，自然也不会用，这就需要学生对新内容加深理解。拓展设计有效的提供了这样一个平台，它可以通过新旧知识的综合运用使学生不把新知识孤立来看，而将之纳入整个知识体系。如，5B中Unit 4重点教授Does… do …well？我在师生对话里把前面所学Do you have any hobbies？What subject do you like？Can you…？整合进去，先挑几个水平相当的学生全班进行“Talk Show”，当多数学生有了印象以后，根据黑板上板书提示，进行分组展示。在老师启发下，学生体验学习规律，自动自觉就能架起知识网络，使今后英语学习事半功倍。

三、激发学生的兴趣

教材内容是有限的，但教师的思路是无限的。教师应该具有优化教材、对教材进行适度拓展的能力，以利于学生的学习。

1.突出英语的实用功能。一是开展“English corner”活动，学生每节课轮流教一个新词或短语，学生每天轮流在黑板角落写上当天日期、天气和有关课程，在不经意间运用常规单词培养英语语感，感受英语气氛。二是开展“英语小贴士”活动。在每个班级内贴英语的谚语；在班级的门口和公共场所贴上有关英语标语；教室内的摆设贴上相应的英语单词；网上查找英语的励志明言，用漂亮的字体装饰墙壁；用英语标语美化校园，做好黑板报英语宣传工作。三是组织学生多读一些自己能读懂的英语文章，互相用英语就相关内容做提问，老师主持评价，并对相关词汇短语做讲解。

2.突出英语的交际功能。把课文中的单词和句子编成有节奏和韵律的顺口溜，让学生在玩中学，唱中学，实践证明，用这种方式学习学生很容易接受，也很有兴趣。例如，学“I can climb”一课时，教师出示表示动作的单词卡片，学生有节奏地学说单词，当教师出示“jump”地单词卡片时，学生说“I can jump, jump, jump.”并作动作。另外，学完单词后，教师提问“Can you run?”学生用顺口溜回答“Yes, I can. Run, run, run.”边说边做跑的动作。

3.鼓励参与，培养主体意识。在教学过程中教师要努力让学生通过听、说、做、唱、玩、演等方式学习英语，同时教师应放大他们在英语学习中不断取得的进步，用亲切的笑容、眼神、表扬的话语鼓励学生，使学生积极参与游戏和比赛等课堂活动，大胆表达思想情感，为学生提供一个宽松、愉悦的学习气氛，并不断体验到成功的喜悦。

四、突出英语的实践功能

1.走出课本，为学生寻找“用武之地”。这堂“新基础”研究课围绕的是5B教材 At a PE lesson，教师充分利用了课本创设的情境，整堂课主题围绕体育课展开，学生操练得着实充分，但最后还是欠“一场东风”――走出课本，寻找使用这些语言的多种可能性，如，turn left/right，远不止用在体育课上，在平时问路或游戏等场合都可以涉及到，完全可以拿出来给学生练一练、用一用。

2.组织各种英语游戏。语音游戏、填词游戏、拼词游戏、接力游戏、竞猜游戏、组句游戏、寻物游戏等。游戏生动活泼、吸引力强，有利于激发兴趣、促进思维、创造情景、学以致用。经常组织学生做英语游戏可以大大激发学生学习英语的热情，增强学习英语的兴趣。教师应该结合学生的学习实际，选择恰当的教学游戏，精心组织，并要经常变换游戏的方法和内容。

3.设计多变的作业形式。小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。如学了PEP第三册Unit 5 My home 后让学生当即画出自己的家并简单介绍，可以以My bedroom、My ktichen等为题当场发挥。画“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”,在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或上面画画，反面写单词。这样，把抽象的单词和形象的图片联系起来，这时在学生脑海里的big、small、tall、short更形象更生动，记忆更深刻。上课时可让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“What's this in English”？“It is a ball.”“Is it small?”“No, it isn’t. It’s? big.”在此过程中学生确实把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中主动愉快地把所学知识牢牢记住了。

学生学习英语，不仅是书本知识，更多是书外广阔的天空。作为英语老师，不能只是“教书匠”，更应该是引导者，领跑者。在英语教学的路上，我们要不断的探索，为学生拓展出更广阔的一片蓝天。