培养学生质疑问难能力的尝试

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一个人只有善于思考，不断地发现问题、提出问题，才能去解决问题，自主地进行学习。因此，作为教师，教会学生思考，鼓励学生提问质疑，是最重要的。在教学中，我进行了如下尝试：

一、建立平等和谐的师生关系，使学生敢问

一直以来，“师道尊严”的思想在教师乃至学生的脑中根深蒂固。学生对教师永远是敬畏的，教师的话永远是对的、观点永远是正确的；对教师的观点表示怀疑就是对教师最大的不尊重。时间长了，学生怎么敢主动地去提问呢？

教师要注意改善与学生的关系，要允许学生大胆提问，鼓励学生求新、求异，并要做到以下几点：对学生的提问不嘲笑、不讥讽，保护其积极性；对学生的提问要耐心倾听，挖掘其可贵之处；多表扬敢于提问的学生，激发其他学生提问的积极性；教态和蔼可亲，关系融洽。

只有实现上面几点，建立融洽和谐的师生关系，才能在教学中收到“亲其师，信其道”的效果，使问题意识在学生的脑中生根、发芽、开花、结果。

二、创设生动活泼的教学情境，使学生好问

教师要在自己的教学中注重创设生动活泼的情境，吸引学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，从而使其主动学习。我在讲授“位置与顺序”中的“前后”这节课时，将森林运动会贯穿全课始终，学生在课上兴味盎然。在上课的过程中，学生欣赏动物赛跑，看到兔子得了第一名，有的学生马上提出了不同的意见：“我认为不对，在龟兔赛跑中，兔子中途偷懒，是乌龟得了第一名的。”还有的学生反驳：“上次它睡觉，这次还睡呀？”……在这样的氛围中，学生们敢于说出自己内心深处真实的想法，也愿意将自己的想法同他人一同来分享。

三、设计合作交流的教学模式，使学生勤问

教师在教学中要改变以往一问一答的形式，要在“导”上做文章、在“设计”中下功夫。我在讲“统计”这一课时，请学生在观察统计图后提出问题，并请他们在组内互相提问、互相解答。学生有了合作学习、交流学习的机会，并拥有充分的时间进行交流，从而提出不同的问题，使每个学生都有机会表达自己的想法。在合作学习的过程中，在小组长的带领下，学生之间取长补短，每个学生都有了更多的提问与释疑的机会了。

四、教给学生提出问题的技巧，使学生善问

教师要积极地引导学生，让学生不仅敢问、好问、勤问，还善问。具体做法如下：指导学生课前预习，找出不懂的地方，将问题写下来，以便课上交流、提问；针对课题或总结的方法进行提问；在自己经过思考之后再提问；到生活当中找问题。

教师在教学中要重视培养学生质疑提问的能力，变“讲堂”为“学堂”，使课堂教学由教师提问为主转变为以学生提问为主，使学生敢问、好问、勤问、善问，成为做“学问”的人。