习作教学应重视兴趣的培养

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我从事小学语文教学多年，长期的语文教学实践使我认识到在小学作文教学中，不少同学对写作感到苦恼。而“兴趣是最好的老师”，为了调动学生写作的兴趣，教师在训练过程中，应通过多种方式，培养学生的兴趣，使他们乐于写作。

一、创设写作情景，激发写作兴趣

在作文教学中，教师创设一定的情景，让学生受到熏陶、感染使其尽快进入角色，激起写作欲望，产生写作兴趣。

首先，先看后写，让学生由没有内容可写变为有话要写。我们语文教师要细心引导学生去观察生活，去感受。如习作“迷人的秋叶”，我带领孩子们到学校后面的树林里收集树叶，正值秋天，一阵风吹过，梧桐树叶纷纷扬扬飘落下来，真是美极了，我问：“梧桐树叶美吗？”“美极了！”我又问：“它们是怎样飘落下来的？”孩子们七嘴八舌的议论起来，有的说：“树叶是从树上跳着轻柔的舞蹈飞下来的。”有的说：“树叶是从树上慢悠悠的落下来的。”我赶紧肯定：“说的太好了，那能不能说树叶是从树上坠落下来的？用哪个词语形容树叶落下来更合适呢？”孩子们陷入了沉思。一会儿，有孩子说：“飘落下来行吗？”我连声说好，并带头鼓掌。“那飘落的树叶像什么呢？”孩子们注视着飘落的树叶展开了想象。过了好一会儿，一个孩子欢呼：“看，它们多像漫天飞舞的蝴蝶呀！我要和蝴蝶一起跳舞。”孩子们都被这飘落的树叶迷住了，孩子们充分想象，捕捉自己的奇思妙想，回到教室孩子们写的很快，可见有兴趣就有写作的动力，有兴趣就有写作的潜力。

其次，先说后写。例如在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的学生分析了解每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，同时也拓宽了学生的思维，教师让学生畅所欲言，做到想说什么就说什么，当孩子们在“能说几句”到“能说好几句”中体会到成功时，教师果断的让他们几下刚才说的内容。学生写起作文来如行云流水，很快就写好了，并且个个写得生动具体。

二、分散难点，让学生树立写作信心

虽然学生对写作文感到困难，但是，我们只要分散难点，化整为零，化难为易，学生就倍感轻松。

办法是多写小作文，引导学生看细写透，小学生观察往往看不全，看不透，显得太“粗”。在写作时，词汇又比较贫乏，观察出来的人事物表达不到位，太“干”，解决的办法是多开展小练笔活动。让学生跨出教室，跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。银装素裹的冬天，就和孩子们在操场上追逐疯跑，然后趁热打铁写《雪趣》；花生成熟了，学生从家里拿来花生，借来大锅煮花生，然后就写《农家乐》；割麦子的时候，带着孩子们到田野里走一走，有的学生看了农民伯伯堆得草垛，就把它写成有的像宝塔，有的像松树，教师要有意识引导孩子在大自然中发现景色之美，在生活中发现人性之美，为孩子们创设观察、思考、表达的情境，树立写作信心，培养写作兴趣。

三、培养学生的阅读习惯

广泛阅读可以帮助学生克服不会写的困难，学生读书不多，胸无积累，自然影响作文质量的提高。因此教师要鼓励学生多读有益身心健康的课外读物，并引导他们在阅读中细细品味文章所要传达的情感，用红笔圈画出用得好的词语，画出写得好的句子，对写的有意思的语句，随手写上几句发自内心的称赞，并且做好摘抄，隔断时间组织学生把摘抄到的好词佳句背给大家听。这样学生积累素材多了，练笔机会多了，作文思路就会更加开阔。

四、创造展示机会，提高作文兴趣

激励学生喜爱写作，并持之以恒的坚持下来，仅仅靠动员是远远不够的，还得为学生创造展示的机会和氛围。

1.组织学生举办作文交流活动，每个人挑选自己一篇得意之作，将他的作文在班级上读给大家听，其他学生指出哪里好，哪里较差，并提出修改意见，改好后再写在作文本上，然后再由老师和同学写评语，再次修改，这样经过几轮打磨后，每个学生的习作都基本过关。这些做法，都可以树立学生们的写作信心，提高课堂教学。

2.开展各种以表达为中心的活动，如故事会、演讲会、口头作文竞赛，这些比赛的形式，学生喜闻乐见，易于接受。教师给学生充分放开手脚，让他们自由表达，要适当的赞美精彩处，如一个词语，一个句子，并且让学生做好摘抄笔记，如格言警句，歌词描写，这样日积月累，学生的语言表达能力就会有所提高，写作兴趣就会不断增加。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”只要激发他们的兴趣，不断的鼓励他们多读多写，让他们体会到写作的，享受到写作的乐趣，写话就会逐步成为孩子们快乐的事。