初中数学课堂互动艺术初探

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摘要：在培养中学生全面素质提升的素质教育的大背景下，新课改进行了很长时间的探索，初中数学的课堂也有了巨大的改变。由以前的满堂灌的课堂转变成了展示和培养学生巨大潜力的课堂。本文就笔者本人长期的初中数学教学实践和教研经验总结的关于在初中数学课堂教学互动谈一点体会，希望可以对其他教师有所借鉴。

关键词：初中数学 课堂互动 艺术

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】

在初中教育中基于初中生理性逻辑认知不成熟的特点，就必须在初中数学教学过程中采取多种教学模式。师生和谐愉快的互动教学是多种模式中的重要环节，在这个环节中不仅学生的自主学习能力有了很大的提高，而且教师的业务水平也有了很大的提高。师生共同参与教学活动可以使学生自觉，主动，民主地学习知识，探求新知，使初中生感性的认识逐步向理性逻辑认知过程转变。在这一良好的过程中学生的人格得到健全，师生在教学课堂中闪耀人生中的光彩。我认为和谐的师生互动主要从以下三个方面着手。

一提兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对数学有了浓厚的兴趣之后我们的教学也就成功了一半。在日常的数学教学过程中通常采用三种驱动学生的数学兴趣，1、语言互动培养学生兴趣，在这个时候需要教师在明晰的逻辑思维的前提下用丰富多彩的言语引起学生的数学兴趣，例如教师在原命题“人是有两条腿的”（真），逆命题“有两条腿的是人（假）”用身边有趣的例子引发学生的积极思考，从而提高学生对数学的兴趣。2、非常有特色的图片可以引起学生的积极的思维活动，当然这种图片不是单调的几何图形，单调的几何图片只会让学生失去对数学的新鲜感，例如在讲相似三角形时老师可以用缩放尺在黑板上进行大小不同动物的缩放作画，这一举动会在学生之前有强烈反响，对缩放比列、相似产生巨大的兴趣，教师从而应势利导讲相似三角形的相似性，从而产生良好的学习氛围。3、有时候提问题比答案本身更为重要，提问题可以引导学生向着预想的思路去走，从而达到使学生思维活跃，爱思考的习惯。

二促参与

师生互动最根本还是讲的师生共同参与教学活动，改变以前一言堂的课堂情境，促进学生参与可以从启发式教学、学生参与课堂和学生自主评价三个方面进行加强。启发式教学在中国教育史上存在了上千年的历史，但是直到现在也是重要的教学方式。在初中数学教学中，根据教材内容和学生的思维习惯进行由浅入深的启发式教学，让学生直接参与定理、公理的提出和形成。

在直接让学生参与课堂教学最直接的就是让学生自己进行展示性教学，这种模式在山东杜郎口模式中体现的尤为明显，在课堂上学生是主角，“扮演”着老师的角色，这样做可以激发学生的展现欲望，锻炼了学生的控场能力。一定程度上激发了学生的学习兴趣，使学生在自我实现的同时学习了知识。在学生自主评价方面，要鼓励学生在可控的范围内自己制定学习目标，自己提炼习题，互相测评。教师在这个过程中要把学生的自编试题整理归纳，去粗取精再把习题给学生测试。在这个过程中学生能够在自主参与和积极发现中培养自主意识和创新意识。

三、高赞扬

赏识教育越来越在教育中起到重要的作用，俗话说“数子十过不如奖子一功”一定在教学互动中利用表彰的作用，表扬激励的存在是至关重要的。教学中教师应设法创造竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于中差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问、板演，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉悦中，增强信心，奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。

在教学中，多为学生创造成功的机会，在适当的场合，多对学生进行恰如其分地表扬，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。和谐愉快的教与学的互动环境能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引导学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”。我们做老师的就应该努力去创造这种环境为学生服务。

总结：在初中数学课堂中应用教学艺术，不但要注重科学应而且还要讲究因时制宜，我们的教学课堂环境变换莫测，这就给我们的老师提出了更高的要求，这就要我们老师结合日常教学，多实践、勤思考最大限度的优化课堂教学。

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