牛追狮子满地跑

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北京八达岭野生动物园为了恢复长期人工饲养的非洲狮的野性，将一头初长犄角的1岁小牛犊赶到约4000平方米的驯兽场中，其望狮王们一展雄风，经过一番战斗击败对手。结果却上演了一幕“牛追狮子满地跑”的闹剧。这皆是由于长期人工喂养，使得这些原本傲居食物链之首的猛兽――狮王们已完全丧失了捕食能力，想要在短时间内将他们野化过来已非易事。

然而，为狮子慨叹的同时，我们不由得想到了我们的孩子。

其实，在幼儿园里就不乏此类现象：小班幼儿手执鸡蛋不知如何下口，准备囫囵吞者有之；左手拿酸奶，右手拿吸管，面露难色者有之；中班的幼儿不会自剥小食品包装袋；也有非糊状食品不进者；更有因家中老人照料精细，鲜与外人接触，导致孩子入园后，无法适应集体生活，不会表达自己所想，更不愿与其他幼儿及老师进行正常的交流，整日生活在自我真空中的疑似孤独症儿童。

现实生活中，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全方位地想孩子所想，做孩子所做，正是他们的精心安排、无微不至的关怀，包办代替了孩子原本力所能及的事，剥夺了他们基本的观察力、动手能力以及大脑的思维能力等等。长期的、事无巨细的“关爱”，在孩子成长过程中会带来什么呢？是生理、心理功能的退化，是自私、依赖、索取、毫无责任感的滋生，是毅力、果敢、进取心、创造力的尽失。如此孩子与丧失捕食能力的非洲狮有何不同呢？美国康乃尔大学做了这样一个实验：将一只青蛙投入沸水锅里，青蛙竟出人意料地猛跳出来，随即将这只青蛙放入冷水锅里，再慢慢加温，青蛙来回游动并不挣扎而出，最后煮熟于锅中。鉴于此，作为幼教工作者，我们建议应当从三方面做起：

首先，为孩子创设宽松、自由的成长空间和充满鼓励的生活环境

幼儿天生好奇，他们拆开玩具是为了看见里面的发条，摔坏万花筒是为了看见其中的景象，抠掉电脑键是想知道下面究竟藏的是什么。幼儿喜欢在潜移默化中模仿成人的劳动：一把扫帚在手，他们既扫地又扫餐桌；毛巾为洗脸所用，他们也会用做擦桌凳；手中挥舞的玩具钣子、钳子都是他们用来修理拆卸的最爱……他们在摸索中找到乐趣，在尝试中感到快乐，在无数的失败中总结出成功。但与一些父母和养育者本末倒置，以成人的思维方式对待孩子，事事包办代替，结果剥夺了孩子学习和实践的机会，压制了孩子自动自发的探索精神和好奇心，造成孩子的成熟落后于年龄，适应社会困难。

其次，培养孩子自我服务能力及服务于人的能力

家庭教育中，可根据孩子的年龄特点来培养，由小到大、由近及远，逐步养成。诸葛亮有一句名言：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。要使孩子养成良好的习惯，家长必须鼓励孩子从力所能及的点滴小事做起。例如：自己的饭自己吃，自己的手绢自己洗，自己的书包自己收拾，自己的计划自己制订。而在日常生活中，大人不妨“偷懒”让孩子承担一些家务活以此培养孩子服务于大家的能力。比如请孩子帮助取物来（安全物品）、送物去、剥葱、捣蒜、穿线、洗碗等。其实，大多孩子在服务大家得到肯定之后是异常高兴的。幼儿园里的孩子们也是多以当值日生服务于小朋友为荣的。

再次，成人应不断提醒，鼓励孩子持之以恒完成各种能力的学习

通过简单地劳作跑腿，既放开了孩子的手脚，调动了孩子的积极性，又培养了他们初步独立思考的能力。

天下父母都希冀孩子振翅高飞，协调好舔犊之情与教育之爱，在孩子的人之初建构坚实的独立性与责任感份额是大有裨益的，明代思想家王守仁说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘谨，如草木之萌芽，舒畅之则条达，推挠之，则衰萎。”意在希望家长们为孩子营造一个宽松的成长环境，尊重孩子的天性，让我们的孩子自然成长，而不是成为被小牛追逐的狮子。