从感知到感悟的过程—漫谈如何深化高中英语学习
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【摘要】本文对如何深化高中英语学习作了肤浅的探索，从如何感悟语音的美到正确表达以及如何正确判断词汇的内涵作了一些介绍，旨在在高中阶段学生应怎样如何深化英语学习提出了一些个人的见解。
【关键词】语音；表达；词汇内涵
【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）11-0020-02
英语的学习是一个复杂的、系统的工程，语言的习得必须通过一个长期的过程才能获得。这是一个从感知到感悟的过程，有时学生缺乏的并非是词汇量的平泛，而是对词汇内涵的深刻理解，纵观许多初中学生的书面表达便可之晓。许多学生尽管通过几年的英语学习，但依旧徘徊于词汇学习的边缘之际，对于如何恰到好处地运用词汇去表达自己的思想还很欠缺。片面地追求语法概念的正确性，而忽视在实际语境中的使用，写出的句子只能是语法正确，但缺乏的是精彩，缺乏的是用词的别出心裁，缺乏的是那种春风又绿江南岸中对“绿”字的推敲和定夺，那么所表达的内容又岂能引人注目。因此笔者认为初入高中的学生有时缺乏的恰恰是学习方法的指导，如果教师能在教学过程中适当地介绍一些学习英语的良好方法，将英语语言之美呈现于学生眼前，让其带着对知识渴求的心理去探究，对学生在高中阶段深化英语学习常常会受到事半功倍的效果。如何才能深入到英语学习中去，笔者通过多年来的教学实践认为首先应培养学生的对于语言的感知，明确英语语音、词汇的外延和内涵，才能做到有的放矢。
一、感知语音之形、感悟音韵之美
初升高的学生对于英语的语音并不陌生，这是因为在初中阶段学生已接触了基本的语音知识。但他们所接触与了解的内容只是表象而已，只能根据所给的音标进行拼读或了解单词的意义。但对于由音标所构成的有关音韵的美却是一无所知，因此无法体会到其深层的内涵。教师可利用课本或平时可接触到的一些小诗进行分析，让学生通过其韵脚去欣赏。如：
He was only a bug， but he was the king. She smiled at him when he gave her a ring.
He forgot to be careful of one little thing. His queen was a bee， and she could sting. （2012 南京市中考试卷）
通过一首小诗作者把英语诗歌中的音韵的美呈现于学生眼前。每一行结尾的词汇都形成了巧妙的韵脚。如：king， ring， thing， sting等。正是这些看似平凡的词汇，经过巧妙的组合之后却散发出韵味十足的魅力，让人沉思、遐想、回味。
许多学生对此只是停留于感知的阶段，他们也无法体会到英语语音上所特有的美感，而英语语音中无论是元音或是辅音所具有的语音象征都会给人产生无限的联想。如辅音字母/ m / 常常可以表示蜜蜂嗡嗡飞舞所发出的声音，也可表示隆隆的雷声，而/ s / 字母又既可表示风吹着草发出的沙沙声，又可指潺潺的流水声。而含有英语的爆破音/ p / b / t / d / k/ g / 所构成的词汇更可用于古代战场上那刀枪之间的撞击声，会使人有身临其境的感觉。也许在平时的学习中学生就已经接触到由语音所形成的音韵形式，但缺乏的恰恰是教师的引导，所以难以对此加以欣赏。如：英语中的许多谚语“ No pains， no gains.”“Health is better than wealth.”Where there is a will， there is a way.”这些典型的谚语就深深地包含着语音的奇特效果，pains与gains，Health与wealth.形成了音乐的美，其元音和辅音都形成了特有的韵脚。而后一句中的Where， will， way则巧妙地构成了英语的头韵法的修辞手段，使整个句子读上去音韵和谐，给人以美的享受。而从外形上看这些W字母就象一个人用坚强的意志在攀登一座又一座的山峰，其形象让人浮想联翩。
另外在英语学习中教教师还可以引用一些学生比较熟悉的古代诗歌，让学生来欣赏英语的韵脚美。如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。The morn of spring in bed I’m lying， Not woke up till I hear birds crying. After one night of wind and showers， How many are the fallen flowers！ （许渊冲译） 通过诗歌的韵脚让学生领略英语语言美的真谛，品味大自然的真趣，大自然的神髓。让英语词汇的神奇之处从小扎根于学生的心灵，使他们更喜欢去探究。入李白的诗歌“静夜思”勾勒出生动形象的月夜思乡图。“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头是故乡”。Before My bed a pool of light， Is it hoarfrost upon the ground？ Eyes raised， I see the moon so bright； Head bent， in homesickness I’m drowned. （许渊冲译）译文把远在异乡的旅思秋怀轻触，使人感到客况萧条，年华易逝。让人沉浸于“无意于工而不工”的妙境之中。教师在进行英语教学时可借助学生所熟悉的汉语诗歌让学生领悟语言的优美之处，既深化了课堂所学的内容，又能使其在潜移默化中感悟语言美的真谛。
二、提高阅读质量，感悟典雅表达
对于“初升高”的学生而言，应把提高阅读的量放在首位。这是因为在整个初中阶段，由于众多功课的原因，学生在英语学科上的阅读量显然不足。而众多学生的也仅仅是为了做题而进行的阅读，并非真正地带着渴求知识的心理去阅读。因此在他们的脑海中留下的印象是极其肤浅的。其实许多的阅读文章并非只是简单的阅读，他们给人所带来的是心灵上的启迪，是情感上的愉悦，是哲理上的教诲，如果把阅读仅仅作为练习的一种形式，只求得文字的表层理解，而未深入到文章的内涵中去思索、去领悟，是不可能达到阅读的更高层次的。因此在阅读时要从感性认识上升到理性认识的高度，才能有效地提高自己的阅读水平。学生应从多层的角度去考虑阅读的文章，以形成有效的阅读策略。把每次的阅读看作是一份思想的收获，一次人生的感悟，一次情感的体验，一次深刻的教诲，从学会读到学会评价和欣赏，才能使自己经历一次思想的洗礼，方能显出阅读的本质。教师可将本年度全省各市的中考阅读理解题加以筛选和分类，让学生通过不同文体的文章的阅读去领略文章的深刻涵义，去感悟英语语言的特殊之处，从而激起学生求知的欲望。让学生通过大量的阅读感悟另一种语言的奇，体会形合句的独特之处。我们常常埋怨学生所写的书面表达不能摆脱汉语的影响，但忽视了造成此结果的根源。其实这都与学生平时阅读的量和措词的正确选择密切相关，零散的、孤立的、片面的词语当然难以形成韵味涵隽的文章。