立足创新创业能力培养 加强高校第二课堂建设
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摘要：提升大学生创新创业能力是推动我国建设“创新型国家”战略目标的需要，第二课堂对提高大学生创新创业能力的促进作用不容忽视。面对我国大学生创新创业能力培养的现状，结合第二课堂的特点和对创新创业能力培养的促进作用，提出第二课堂在创新创业能力培养的实践途径。
关键词：创新；创业；第二课堂；实践途径
【中图分类号】G642
[本文是中国海洋大学本科教育教学研究课题（项目批准号2013YJ03）的研究成果]
2010年我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“要提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……开发活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。”高校能否培养出具有创新能力的人才，直接关系到国家核心竞争力的强弱。因此提升大学生创新创业能力既是缓解不断扩大的社会就业压力的需要，也是适应社会主义市场经济发展的需要，更是推动我国建设“创新型国家”战略目标的需要。
第二课堂，作为拓展学生素质、促进学生全面发展的重要途径，其在大学生创新创业能力培养中具有重要作用。大学生第二课堂的创新创业教育，不仅可以激发学生独立思考和善于创新的意识，开发学生的创新潜质，培养大学生的创新思维方式，提高分析问题和解决问题的能力，更能为大学生今后的自主创业和就业打下坚实的基础，为国家和企业输送合格的创新型人才。
1. 我国大学生创新创业能力培养现状
1.1大学生创新创业能力有待提高
2013年1月8日，清华大学中国创业研究中心的《全球创业观察（2002-2012）中国报告》指出：在参与全球创业观察的60多个国家和地区中，中国的创业排名已从2002年的11名提升到第2名，成为全球创业活动最活跃的地方之一。中国创业活动虽然以机会型创业为主，但是总体质量不高。高学历创业者少，且较多集中于低技术行业，以利用劳动力成本优势为主，对长期的经济增长和出口贡献相对不足。大学生创新创业能力薄弱应引起高校的重视。
1.2大学生的创新创业意识缺乏
教育部自2002年开始在清华大学等8所高校中率先进行创业教育试点工作，国内许多高校也相继开展了KAB等创业项目，但从学生的调查反馈上看，学生的创业意识、对创业政策的了解、对创业的关注都不强，反而学生对创业的担忧非常明确。创业需要投入大量的精力和时间，需要坚强的毅力和百折不挠的决心，而目前很多大学生虽然有创业的想法，但缺乏长久坚持的意志品质，最终选择了较为稳定的公务员、国企或事业单位而放弃创业。更有调查表明，很多学生、授课教师甚至政府部门相关的管理工作者，对具体的创业政策也不够了解。
从社会需求和总体形势来看，我国高校对创新创业教育的重视和普及程度还不够。2010年4月份的《科技日报》报道，107所211高校中仅有41所高校开设了创业相关的课程。据调查，这些课程多以选修课为主，课时少，开课类型单一，创业教育仅以入门知识和理论授课为主。而国外高校早在20世纪初就开展了创业教育。如1919年，美国在大学中设立了创业教育类课程。1947年，哈佛商学院正式开设《新创业管理》这门创业课程。
创新创业教育师资力量缺乏
高校对大学生的创新创业教育需要富有经验的校内或校外导师参与，从而增强创新创业教育的内在动力，这就要求高校增加师资力量的投入，提高教师对学生创新创业能力培养的重视程度和积极性。目前国内高校有实践经验的专业教师稀缺，授课教师多以招生就业指导的老师和辅导员参与为主，非专业化、非职业化倾向严重，且创业教育的领导管理部门多样，致使创新创业创业教育不能纳入规范化发展的轨道。
企业对创新创业能力培养参与不多
大学生创新创业能力的培养不仅要靠高校，还需要社会企业乃至国家层面给予政策支持。目前，各级政府、各部门出台了很多鼓励大学生创业的政策，很多企业也开发了有关创业的软件，开展创业培训，但是，我国企业在创新创业投入上总体偏少，大多数企业认识不到参与高校创新创业人才培养的重要意义，不能积极提供支撑。
2. 第二课堂在创新创业教育能力培养中的作用
第二课堂是指课堂教学以外的一切传授知识、培养能力、锻造人格的活动，是对第一课堂学习的延伸、补充和发展。以第二课堂为阵地，开展创新创业教育，可以更好地实现高校的人才培养目标。
2.1有利于提高专业知识和技能
第二课堂是实践教学的重要组成部分，是拓展学生视野、激发学生学习兴趣、培养学生能力、提高学生综合素质的有效途径。第二课堂可以为大学生提供实践的平台，将知识传授与能力培养、课堂理论教育与课外创新实践教育紧密结合，创造宽松的创新环境。在第二课堂活动中，学生可以将第一课堂中所学的知识运用到实际生活中，激发学生对专业的兴趣，提高思考的自觉性和主动性，使学生养成勤于思考、乐于创新的良好学习习惯，拓宽知识面，不断提升专业技能。
2.2有利于提高学生就业竞争力
近年来，高校毕业生就业压力日益增大，社会对于高校毕业生的要求越来越高，学生除了掌握专业知识以外，要具备良好的团队协作能力、创新精神、语言表达能力等方面的综合素质。而第二课堂恰好为学生提供了锻炼的机会，学生通过参加社团活动、创业比赛、社会实践、实习实训等活动，提高自己的综合素质，增强就业竞争力。
2.3有利于提高学生创新能力
第二课堂具有时间空间的灵活性，内容形式的多样性，学习创造的实践性，理论实践的结合性等，按照不同的兴趣和目的设立，使具有相同兴趣和目的的学生聚集在一起，为更深入地学习和探讨问题创造了良好的条件，有利于学生间相互启迪，增进交流，加深对问题认识的深度，从而提高学生的创新能力。
3. 第二课堂在创新创业能力培养的实践途径
3.1健全组织机构，明确培养目标
高校要多方动员，加强组织领导，健全组织机构，明确管理责任，从思想上意识到创新创业教育的重要性，并将学生的创新创业能力培养作为高校人才培养目标的重要组成部分，认真组织实施，通过各院系的通力配合，开展多种形式的创新创业教育，提高学生的创新精神、敬业奉献精神和高度的社会责任感，把创新创业教育落到实处。
要结合高校实际，在现有人才培养方案的基础上添加创新创业教育课程体系，增加授课课时，设立相应的学分，根据不同年级的特点，有所侧重地开设创新创业教育课程，如在低年级以基本理论知识为主，在高年级则以培养学生创新意识为主，将倡导性的软性指标变为学生必须完成的硬性指标，使学生有目的有计划地参加第二课堂活动，将创新创业教育贯穿人才培养的全过程。
3.3加强第二课堂师资队伍建设
创新型人才培养的关键在教师，要根据学科特色建立一支由专业教师、指导教师和咨询专家组成的结构合理的创新型指导教师队伍，为培养学生的创新能力提供最有力的支持。其中，专业教师应以参加过培训、取得过相关职业资格证书、具有创业教育教学经验的专业授课教师为主，指导教师队伍应包括高校的教学名师和社会上专业创业培训机构，咨询专家队伍应包括政府创业管理部门、成功创业人士等。此外，还应建立针对第二课堂的激励体系，以荣誉和物质奖励等方式对优秀指导老师进行激励，形成合力来加强第二课堂建设。
3.4以社团为载体，开展丰富多彩的创新创业活动
要以科技协会、职业发展协会等学生社团为载体，组织学术讲座、创业比赛、职业生涯规划大赛、参观知名企业等形式多样的创新创业活动，特别是通过“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和国家大学生创新性实验计划的广泛开展，充分发挥学生社团自我服务、自我管理、自我教育的功能，开阔学生视野，培养科研兴趣，提高创新能力。
3.5拓宽实践领域，加强实习实训基地建设
可通过到政府机关挂职锻炼、到专业相关的企事业单位实习、暑期“三下乡”、开放实验室等活动，使学生了解社会需求，明确职业发展方向，提高自身综合素质和就业创业的积极性。加强实习实训基地建设，充分利用专业实习实训基地和社会实践基地，为培养学生的创新能力提供最坚实的保障。
3.6调动多方力量，为创业服务提供积极支撑
政府、社会、企业和高校应加强沟通，为学生提供积极的创业服务平台，各级政府在资金、税收、创业门槛和场地方面给予创业大学生相应的支持和优惠的政策。企业应该积极关注高校创新创业能力的培养，积极指导大学生创业项目的开发，组织创业培训和大赛，从多方面加强与高校的合作。社会应该对大学生创业提供有利的宣传支持，创造宽松的创业环境。
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