如何构建动态生成的英语课堂

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【摘 要】“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学体现了以学生为主体。动态生成教学满足了学生探求的欲望。因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景。构建动态生成的英语课堂要转变教师、学生的角色；设计课堂活动。

【关键词】动态英语课堂；教师； 学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节，而在于根据当时的具体判断，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”他十分赞赏教师在课堂上牢牢把握动态生成的情况，使教育直接诉诸学生的理智和心灵的境界。

根据《现代汉语词典》和《牛津英汉词典》的解释，“动态”（dynamic developments）的意思是“（事情）变化发展的情况”，就是运动的，不断变化的状态，“生成”（build make）即“形成，产生，制造”，就是产生新的东西。“动态生成”就是在不断的变化中产生新的东西。华东师大叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，也提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征”。所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成教学体现了以学生为主体。

动态生成式的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教，而是开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。动态生成教学满足了学生探求的欲望。学生在自主学习过程中会出现不同的结果，如：有了不同的观点，提出自己的疑问等，他们需要进一步学习。动态生成教学展现了课堂教学的真实性。动态生成式的课堂，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景。如何构建动态生成的英语课堂呢？

一、教师要改变角色

在传统的英语课堂中，过于强调教师的“讲授”作用，英语学习仅被看做是一种知识的获取，而不是技能的习得。在这种英语课堂中，教师讲得多，学生练得少。通过实践证明，这种课堂教学方法易导致学生在英语实际运用能力方面的欠缺，不利于培养和拓展学生的语用能力。

建构主义教育学家格拉赛和费尔德认为教育就是赋予学习者独立思考的权力。英语教学的目的之一就是通过学习，培养学生学习的能力。因此，在课堂教学中，教师扮演着将学习付诸于具体实践的角色，教师应该诠释好自身的角色。教师的角色逐渐应由以教师为中心转向以学生为中心。教师的角色不该只是讲授者，更是学习的参与者、组织者和引导者。首先，教师最基本的任务不仅是指导和帮助学生掌握一定的知识和技能，并且要帮助学生学会如何学习并发展各种能力，从而保证学生能不断地扩充知识；其次，教师还应该采取各种方法来激发学生的学习动机，并给予学生一定的支持。在对学生的学习指导过程中，教师要考虑学生的全面发展。教师是影响学习效率的主导因素，教师在教学中启发、涉及得越多，学生掌握知识的可能性就越大，学习效果就越不同。

教师应该给予自己正确的定位。英语知识的学习不同于其他本民族语言学科的学习，它更注重于实现交流的目的。因此，教师在进行英语授课时，应该注意选择一些更能体现口头应用的英语教材或是英语读物，同时开展开放式的英语课堂，使教师与学生之间的互动加强，最终达到学生的学习效率提高的目的。

二、转变的学生角色

教师角色转变的同时意味着学生角色的升华。学生是影响学习效率的主体因素。在课堂教学中，作为学生则需要理解学习活动的效果与个人的相关性。学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，过去学生的学习是死记硬背、机械地学习，是被动的学习，这种学习状态产生的学习效果很低。

随着课程改革的不断推进，人们逐渐意识到学生才是学习的真正主体。要想获取更丰富的知识，学生必须明白自己在学习中的角色。在课堂学习中，学生是学习的主体，主宰着整个课堂的进展方向。因此，在学习过程中，学生所关注的是怎样学习，或者说是怎样才能更有效率地学习。学生不仅从教师或课本那里获取信息，而且学生也通过社会交往建构自己的知识理解体系，从而培养学习者的自主学习的能力。

在英语学习过程中，学生主动地学习，不仅要将所学的知识和新知识进行复习和预习，而且还要在不断的英语学习中发现规律，找到简单的学习方法，从而促进记忆，提高学习效率。比如在英语词汇方面的学习，学习者要开拓自己的视野，通过仔细地观察和研究，发现其实英语单词也可以像汉语一样有“偏旁和部首”来帮助记忆。这种偏旁部首叫做字根。

三、设计课堂活动

动态的英语课堂一定离不开课堂活动。仅仅依靠教师和学生本身角色的转变是不够的。课堂活动是连接教师和学生之间的桥梁，是教师和学生之间进行交流互动的最基本的方式之一。例如，在英语教学中，可以加入一些英语国家的文化活动。在感恩节时举行一些类似外国的聚会等，不仅让学生们从中得到快乐，而且能够了解说英语国家的文化气息，从而提高英语学习效率，最终达到教学目的。

同时，课堂活动要侧重于一定的任务型教学，任务型教学就是侧重于教师有目的地给学生布置口头或笔头学习任务。任务在语言课堂教学中有着不容忽视的地位。任务就是为了推进学习过程而让学习者做的任何事情。任务是社会教育框架下学习过程的一部分，而不是纯粹的心理语言过程。任务是教师和学生之间互动的枢纽，它为师生彼此表达态度和对于学习过程的理解提供了一个渠道。学习者会自己对所面临的任务的意义进行建构，因而对任务的理解和情感反应因人而异，这种反应可以帮助教师识别学生需求和调整学习活动。可见，任务教学是整个课堂教学过程的纽带。

参考文献：

[1]刘昕.黑龙江教育学院学报 [J]. 论动态英语课堂的建立，2011，（4）.