多元评价与激励教学
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【摘要】唤醒潜能、激发力量，促进每一位学生走向成功，这是数学课堂评价激励机制的重要原则，是我们每一位教育工作者的职责。
素质教育要求每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。因此，对学生数学学习的评价，目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
从教育心理学来说，激励教学是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。通过优化教育教学环境、教育教学活动、教育教学方法，引发学生的学习动机，使他们从中得到心理上的满足，产生愉快的情感体验，进而产生新的学习动机、兴趣和自信。所以，在我们的教学工作中，离不开激励教学。
下面我谈谈自己在教学工作中，多元评价与激励教学的一些做法：
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在课堂教学中，我常常用激励性的语言对学生进行激励性评价，以强化学生的学习动机。激励的措施有：①期待激励。关注每一位学生，以各种方式表达自己对每一位学生的期望，如“老师相信你一定能行”，“老师希望你能做到”等激励性语言表露对他们的希望，激励他们积极参与，使他们敢想、敢说、敢问，活跃思维的创造性。②表扬激励。在教学中，注意多表扬，少批评。尤其对那些学习有困难而自卑感强的学生，尽力挖掘其身上的闪光点，并及时给予鼓励，如“你真了不起”，“你真勇敢”，“你真棒”等，使每一位学生都有获得成功的机会，让他们在点点滴滴的成功喜悦中，产生强烈的求知欲，让他们的学习热情更加饱满，培养他们的自信心和创造力。
一个人步入学校就是一个成长的新起点，所以在评价学生的学习过程时，让每个学生都建立“成长记录袋”。以反映他们学习数学的进步历程，以增强他们学好数学的信心。首先，成长记录袋内容的收集是有目的、有计划而不是随意的；其次，成长记录袋因为要全面记录学生成长的历程，其内容一定要丰富、充实，但又不能杂乱无序。又考虑到低年级孩子能力较薄弱的实际，成长记录袋内容的收集、编排和保存等工作可以由家长协助，与学生共同来完成。他们在自己的“成长记录袋”中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、最得意的试卷等等。也有部分同学收集了自己在学习上的一些失败，以便促进自己在今后学习中戒骄戒躁，更上一层楼。
作业是老师教学与学生学习成果的一个验证依据。在刚开始上课的一个月期间，有少数学生根本不知道怎么去书写，作业真是五花八门，质量很差。在批改作业时，我加强了批改作业的批语，经常会用：“真棒！”、“太漂亮啦！”、“加油”、“努力”等语句。对有错误的作业我不画叉，而是在错误作业边上画上一道小小的斜杠，然后加上“你还能再试试吗？”“你一定行”等批语。同时，我还在班上制定了一个作业评比的方案：作业每获得五次优秀的同学，将记录到我的“光荣榜”，得一面“小红旗”；而在我的“光荣榜”中获得三面“小红旗”，则跃升到班级的“状元榜”中，得一颗星。最后期末对获星情况进行评比，评出“状元”、“榜眼”、“探花”。
唤醒潜能、激发力量，促进每一位学生走向成功，这是数学课堂评价激励机制的重要原则，是我们每一位教育工作者的职责。坚信在我们的每一次努力下，定会绽放出一朵朵奇魄，明天的校园将是姹紫嫣红。
参 考 文 献
[1]何雪萍.实施“多元评价”促进学生发展[J].小学时代（教育研究）.2010（11）.