如何创建高中生物高效课堂

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所谓创建“高效课堂”，就是要求教师运用科学有效的教学方式，在有限的课堂教学活动中，尽可能获取最大的教学效益。就高中生物教学而言，教师要努力创新教育教学手段，引导学生愿意学、主动学、会学，使自己的学习效果显著理想。

1.教师要注重自己“导”的有效性

创建“高效课堂”，面对“增肥”了的高中生物新教材，面对一道道习题，面对基础不同的学生，教师应该尽快从“学科本位”中走出来，用“大课程观”来认识教教材，用“整合观”理解教学内容，用“师生互动”创新教学方式，用“学情”研究解决重复训练的问题。积极实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题，努力增强“导”的有效性。针对不同层面的学生，在设计问题上，应注意两点：①是要有明确的目的，要符合生物新课程的理念，面向全体学生，提高学生的生物科学素养，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养；②是要把握好问题的难度，所设计的问题要让学生有“跳一跳、摘果子”的体验。例如，在讲到杂交育种利用的原理时，可根据杂交育种的定义，引导学生了解基因是如何指导蛋白质的合成从而控制性状的过程。

2.教师要注重作业“练”的有效性

创建“高效课堂”，需要教师加强“有效训练，分层作业”的研究，努力为学生精选适合不同层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学业负担，切实落实“辛苦教师一人，解放学生一片”。

3.教师要注重学生“学”的有效性

创建“高效课堂”，需要教师解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，可以便于规划课余生活，实现自我管理、自主学习。学校要努力创建满足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教育活动的机制，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。教师要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力；由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、规划人生。

4.教师要注重“检测”的有效性

创建“高效课堂”，要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。安排学生练习的时间，要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师要科学调整教学节奏，及时进行矫正教学等。

总之，课堂教学效率的高低，直接影响到学生知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担轻重。培养学生课堂上高效率、听课、高效率学习是一个系统工程，教师要通过培养学生良好的学习习惯、生生之间的交流，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，这是提高效率、减轻负担的关键所在。