让数学走进生活 激发学生学习兴趣
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【摘要】数学与生活息息相关，生活中每时每刻都离不开数学。《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，要想激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益， 在数学教学中，将生活材料数学化，数学教学生活化，而且要选取所教学生最为熟悉的问题，引导学生亲历知识的形成与运用过程，体会数学的运用价值，提高数学的现实性和学生学习的积极性。
数学与生活息息相关，生活中每时每刻都离不开数学。《数学课程标准》中指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此，要想激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益， 在数学教学中，将生活材料数学化，数学教学生活化，而且要选取所教学生最为熟悉的问题，引导学生亲历知识的形成与运用过程，体会数学的运用价值，提高数学的现实性和学生学习的积极性。
1创设导入情境，引发学生好奇心
“兴趣是最好的老师。” 我们身边，处处都充满着数学问题，教师在教学中若能从学生身边的实际问题入手，则会得到意想不到的效果。例如，在教学“列方程解应用题 ” 时，寻找等量关系是一个难点。我问了学生这样一个问题：你妈妈擀面时，把揉成球形的面团擀成圆形的薄片时，什么发生了变化？什么没有变化？ 让学生相互讨论，兴趣很浓，最终得出结论：形状变了，体积没变（即球的体积=园的体积）。很轻松的导入了新课，从而使学生无形中产生了学习 的热情和探索的欲望。整个课堂气氛活跃，效果明显。
2实践探究，加深理解
知识来源于实践，运用于实践。所以，要想真正理解知识，必须投入到实践中去。如在学习 “利润问题”“打折问题”时， 我先让学生回顾自己经常的购物活动，相互讨论。 教师设问点拨，让学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要. 当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，可进一步设计这样的问题：你们在商店经常看到：商品打八折销售，是什么意思？打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。使原本抽象深奥的数学问题生活化、通俗化。同时也强化了学生在生活中学会用数学的意识。
3运用数学知识，解决实际问题
“学习的目的在于运用。”学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决生活中亲身经历的一些问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的兴趣，因此，当学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题，这样既提高了学生学习数学的兴趣，又能培养学生的创新能力。
例如：我在教学完统计学中的调查统计后。给学生这样一个问题：你们相处好几年了，知道有同年同月同日出生的吗？学生们一听很好奇，兴趣盎然。好，现在用我们学过的调查统计知识小组进行活动。学生热情很高，经过调查统计，全班有三对同学是同年同月同日生，顿时整个课堂哗然，热情高涨。 这样设计在学生的脑海里产生强烈兴趣，教师自然地引导学生自主探索、综合运用知识，既使已获得的知识记得牢固、理解透彻、运用灵活；更重要的是学生再一次体验到生活中到处可以应用数学；而学好数学将来才能更好地生活的道理。
4作业设计贴近生活，让学生乐意去完成
作业是数学科少不了的环节，但大量烦躁的运算又是学生最讨厌的事情。如何让学生乐意去完成作业呢？只有让作业贴近学生生活实际，学生才感觉不是完成任务。精心设计题目，不要死搬课本原题。例如在学习轴对称图形的后，我让学生自己设计有创意的轴对称图形或作品，同学们利用自己的巧手设计出了精美的图案，立意新颖的手工作品。教学“ 解直角三角形”后，可以有意识地让学生到操场测量一下教学楼高度、旗杆高度。 这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。 数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？电视塔为何要制成三脚架？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水、用电的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水、用电是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育理念，又使学生感受到数学知识的适用 。
通过这样把生活实际和数学知识紧密结合起来，渗透到数学教学的每一个环节，让生活走进数学课堂，学生直接把课堂中所学到的知识和方法应用到生活实际中，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，数学给我们带来快乐。从而激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。