初中思想品德教学困境的有效突破
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一直以来,初中思想品德教学处于一种两难境地:站在素质教育的发展角度,初中思想品德教育在学生的全面发展方面发挥着重要的引导作用,尤其是对学生的各种思想品德的形成,具有极其重要的引领作用,任何学科都不能替代;在实际教学中,初中思想品德教学面临一定的教学困境,教师难教、学生难学,教学效率低下,不注重学生全面发展,使教育目标与现实教学之间产生了落差。
深入分析目前初中思想品德教学遇到的困惑,我认为,其原因主要有以下几个方面。
一、原因
1.学校重视程度不够。在有些学校,受应试教育的影响,学校教学负责人和教学部门对思想品德学科重视不够,虽然思想品德学科在毕业考试中也占有一定的分值,但是由于所占比例较小,在一些校长的眼里就成了所谓的“小学科”或“二等学科”,在教学工作安排时区别对待,一切为语文、数学、物理、英语等学科让路,在师资配备、教辅工作等方面都有所弱化。
2.教学手段陈旧落后。虽然素质教育已经扎实推进,新课程理念深入人心,但是有些初中思想品德教师的教学手段还是非常原始,有的同志工作几十年,一直都是“一支粉笔一张嘴,一本书来两条腿”,刚走上工作岗位时是这样教书的,快要退休了还是这样,对于日新月异的教育现代化手段一窍不通,甚至认为现代教学设备只是哄哄小学生的手段而已。
3.教学方法枯燥乏味。部分初中思想品德教师在教学中还是为了应付考试而开展教学,在教学中抱着满堂灌的陈旧教学方法,在知识讲授上强调死记硬背,忽视作为学习主体的学生的能动作用,不注重培养学生自主学习的能力,将初中思想品德教学变成了一个纯粹的知识机械加工生产的流水线。
4.教学空间狭隘受限。在初中思想品德教学中,很少有教师能够走出课堂,走出45分钟,将思想品德教育教学工作完全局限于课堂与45分钟的空间与时间里面,忽略了作为思想品德教学的重要基石――社会实践的重要作用。离开了社会实践,思想品德课堂教学就成了无本之木与无源之水,思想教育更是显得空洞枯燥,效率低下。
二、措施
这些现象的存在,既与当前的一些教育背景有关,更多的是与我们初中思想品德教师的工作漂浮有关。初中思想品德教师只要深入研究当前教学工作面临的难题,采取针对性措施,就可以解决或缓解这些不和谐现象。
1.争取领导支持,营造良好教学环境。不可否认,的确有一些学校的管理者对思想品德教学的重要作用存在认识上的偏差,或是为了应付中考,有意无意地默认种种忽视初中思想品德教学的行为。面对这种现象,初中思想品德教师不能听之任之,甚至被动接受各种不恰当的安排,而要设法与领导开展沟通与交流,争取工作支持。有一年因为学校人手紧张,在初中思想品德教学人员安排上敷衍了事,和一些所谓的“副科”同等看待,安排一些即将退休老同志和没有经验的新手开展教学,我找到分管领导进行交流,一方面对学校这种安排方式的不合理性提出自己的观点,另一方面将思想品德教学拖后腿的危害一一陈述,使学校领导意识到弱化思想品德教学不仅会给学生升学总成绩带来影响,还会弱化学校常规管理水平,促使学校及时充实了教学力量,为思想品德教学创造了良好基础。
2.引入现代设备,提高课堂教学效率。将电化设备引入课堂,是教育现代化发展的要求,也是提高课堂教学效率和学生素质的重要途径:多媒体可以增加信息容量,在课堂教学中畅通信息传递的渠道,提高课堂教学可用信息容量,加大课堂的密度;多媒体可以启发学生想象,光靠老师的一张嘴和一支笔,很难将教学活动开展得有深度,原因在于学生对社会生活的感知不够,充分利用多媒体教学手段,以声形并茂的方式进行生动形象的展示,可以有效带领学生引入描绘的意境,感知到深刻的印象,陶冶品行,提高辨别能力;多媒体可以优化课堂教学,这种教学手段可以从不同角度多方位地开展立体式感知,有效刺激学生的各种感官,调动学生的学习积极性,激发学生学习的主动性与创造性,改变以往教学手段单调、课堂气氛不活跃的境况,实现优化课堂教学、激励学生主动探究、显著提高教学效率的目标;多媒体可以加快教学节奏,处理各种复杂的教学信息,可以是文字、声音,也可以是图画、影像,只要教学需要,就都可以进行灵活操作,有效突破“一本教科书、一块小黑板、一支粉笔”的陈旧教学模式,有效加快课堂教学节奏,进一步扩大课堂容量;多媒体可以激发学生的联想能力,运用多媒体教学可以将抽象教学内容演变为形象事物或过程,有效激发学生的联想能力,提高课堂教学效果。
3.改进教学方法,培养自主学习能力。指导学生自主阅读,这是有效开展教学的重要基础,学生通过阅读能加深对教学内容的理解。教师指导学生开展自主阅读时,要鼓励学生筛选适合的阅读方式,比如轻读、默读等,还要针对阅读材料和过程中产生的需要进行适当调整,以达到最佳的阅读效果,培养学生较强的阅读能力。指导学生自主质疑,这也是教师开展思想品德教学的重要手段,在培养学生质疑能力过程中,教师要坚持做到以学生为中心,让学生掌握学习主动权,留给他们足够的时间与空间,开展学习内容的思考、研究、深化与质疑,培养学生养成自主学习、独立思考、深入探究、主动质疑的良好习惯,提高学生独立思维和自主质疑水平。教师要积极启发开展质疑,鼓励学生进行独立思考,勇于提出问题,并针对问题进行深入、热烈的研究与探讨,在争辩中深刻理解事理,在探究中获得知识与提高思想认识;要采取鼓励和肯定的方式保护学生质疑的积极性,让每一位学生感受到“我能行”,有效调动和激发学生内心的学习动力。教师还要对学生提供智力支持,当学生在探究中遇到困难或出现障碍时,要进行画龙点睛式的点拨,让学生的思维在“山重水复疑无路”时忽然峰回路转。
4.拓展教学空间,增强思想教育成效。思想品德教师在教学中要积极拓展教学空间,可以采取调查访谈或实践体验等方式,带领学生走进社会,走进生活,理论联系实践,增强实践能力,受到思想教育。例如我在开展人与自然关系内容教学后,组织学生开展了教学拓展活动,要求学生利用课余时间调查家乡的江河湖泊,了解环境污染情况,并对产生污染的原因进行深入调查分析,提出治理建议方案。通过这样的实地调查活动,学生与自然亲密接触,增强了对大自然的热爱之情,通过调查研究,对身边的环境状况有了更为清楚的了解,认识到自己的生活与环境紧密相连,进一步加深了珍惜环境、保护环境的意识,这有利于学生形成保护环境的良好习惯。