例谈激活小学语文课堂教学的有效方法

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高质量的课堂教学是每一位教师所追求的目标，但要真正实现并不容易。上好一堂课与诸多因素有关，如教学目标的制定、学习者的特征、教学策略的选择、教学资源的准备与应用、教学评价的合理使用，等等。其中，如何激活课堂教学也是一个重要因素。下面，笔者谈谈自己的感受。

一、紧扣一词，教活一篇

众所周知，古诗词将丰富的内容与情感浓缩在几十个字中，教学时只有引导学生找准挖掘点，如剥笋似的由外而内有序地学习，才能够使教学收到效果。笔者认为，若想激活课堂教学，首先要引导学生从诗句中难懂的或关键的字词入手，然后逐步理解古诗词大意，再通过挖掘、体会重点字词的含义，让学生进入诗词所营造的意境中，走进诗人的内心世界，体会诗人要表达的情感。以《泊船瓜洲》的教学为例。《泊船瓜洲》表达了诗人浓浓的思乡之情，不过学生对这种思乡之情不可能轻易地体会到，要通过教师有步骤的引导、自己的体悟才能获得。我先让学生仔细观察插图并描述图的内容（图上画的是江南岸边大面积的绿草、树木、青山，在诗人眼前出现了满眼的新绿），再让学生在诗句中找一找哪个字最能体现插图内容的主色调。学生很快从诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中找到“绿”字。接下来再让学生想一想“绿”与“春天”有什么联系。

生：我从“绿”字联想到了春天的勃勃生机。

生：大地上到处都充满了绿，绿得那么新鲜，看着那么舒服，绿是春的使者。

师：可诗人看着满眼的新绿，心中却充满了伤感，觉得遥无归期、前途渺茫，还没达到目的地就想着归来，可见他对家乡充满了无限的眷念，依依不舍之情显而易见。

我引导学生把诗人的这种情感融入到诵读中，学生读得入情入境。我让学生思考这个“绿”字还可以换成什么字，学生纷纷说出自己的答案，如“过”“到”“入”“吹”“刮”……并通过比较得知用“绿”字最能表达诗人浓浓的思乡之情。从“春风又绿江南岸，明月何时照我还”入手，抓住诗眼“绿”悟透全诗。

二、抓住一句，串联全篇

语文教材中几乎每篇课文中都有画龙点睛之笔，也就是我们平时所说的重点句子，如果我们在教学中把握好这些重点句子，抓住重点展开教学，就能有效激活语文课堂教学，从而提高课堂教学效率。例如，在执教《自己的花是让别人看的》时，教学伊始，我让学生自读课文，并思考这样的问题：作者重游德国，又看到家家户户的窗前都开满了鲜花时发出了怎样的赞叹？根据学生的回答引出文中的重点句子“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主提出疑问，再引导学生归纳、提炼并组织探究重点问题：“作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？”让学生带着以上问题再次读课文。根据学生的回答引出文中的句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

三、精导一段，贯通全文

由于时间关系，教师在课堂上不可能整篇课文“段段俱到”地精讲，要有效激活课堂教学，教师应选择有特点的语段作为研读、体悟的对象。例如，我在教学《威尼斯的小艇》时，为了让学生了解作者所运用的独特的表现方法，我从课题入手，让学生从文中找出描述船夫的“驾驶技术”的段落，学生很快就找到了课文的第三自然段。

师（指名读）：你们感受到了什么？

生：我感受到船夫的驾驶技术特别好。

师：这“特别好”几个字可以换成这一段中的哪个词？

生：“操纵自如”。

师（进一步追问）：课文是从哪些方面具体写船夫的驾驶技术特别好的？

生：小艇速度极快。

师：你是从哪些语句感受到小艇速度极快的？

生：我从“两边的建筑飞一般往后退”这句话感受到的。

生：船夫能在非常拥挤的地方，使小艇平稳穿过，还能急转弯。

我使用联系上下文的方式让学生明白“操纵自如”在文中的意思。为了让学生领悟这一自然段独特的表现手法，我让学生思考这一自然段的内容是围绕哪句话写的。

生1：是围绕这一段的第一句话（船夫的驾驶技术特别好）来写的，这句话是就是这一段的中心句。

生2（补充）：这一自然段从第二句到最后一句都是具体写船夫驾驶技术如何好的。

生3（迫不及待）：在这里使用了“总—分”的写法。

我趁热打铁，让学生想一想在自然段中使用中心句以及总—分的写法有什么好处。学生的学习热情被激发起来，越说越精彩。我顺着学生的话题说：“既然大家认为这样的写法好处很多，何不在写作中使用呢？”于是我让学生把刚才学到的表达方法运用到写作片断中。我为学生拟好了作为中心句的内容（课间活动很有意思）让学生写。因为有活生生的例子可以模仿，学生的思路一下子被打开了，纷纷一吐为快。

总之，要想进一步激活语文课堂教学，或紧扣一词，教活一篇；或抓住一句，串联整篇；或精导一段，贯通全文……这样，才能使沉闷的课堂气氛活跃起来。至于在语文课堂教学实践中应具体采用什么方法，还应根据课文的特点和学习者的特征灵活运用，只有这样才能教得生动，让学生学得主动，才能获得最好的教学效果。