电化教学 第31期

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第一段：激发学生学习化学的兴趣

心理学研究告诉我们：兴趣是学习中最现实最活跃的成份之一，是推动学生力求文化教育认识、渴望获得知识，不断探求真理而带有的情感色彩的意向的活动。所以说激发兴趣是整个教学过程的重要环节。激发学生的学习兴趣的方法多种多样，可以通过幻灯机、投影仪器、实验、图表、教学电影等看得见，摸得着的感知条件，来引起学生的注意，再通过（投影仪）设疑，刺激他们的思维。而最重要的还是充分利用电化教学来吸引学生的学习兴趣。

对于初中化学来讲，教师的演示实验较多，而我们的学生只是看，往往看不清实验的现象。这个时候，我们可利用投影仪把所涉及到的问题放出来吸引学生。而且还要补充一些有趣味的实验给学生指导，以填空的形式放出来，指导学生操作，重点观察现象及所应得的结论效果。以探索性实验引起学生悬念，以新颖奇妙有声的实验现象强烈地刺激学生的大脑，打破原来的心理平衡，吸引学生的注意力，这样就达到了利用电化教学的效果。我们能够做到这一点，学生的思想活跃了，学得主动了，有的学生敢于向老师发问，有些问题，我们老师不一定马上能正确的回答，特别是与教材有关的知识，这就要求老师深钻教材，认真备课，精心设计，不断摸清学生的知识基础方可居高临下。此外，还要加强我们的组织能力，充分发挥老师的主导作用，掌握好教学过程。

第二段：利用电化教学让学生自学讨论

初中学生初学化学感到非常新鲜、好奇，加之阅读能力有限，我们教师应帮助学生抓住知识的核心，理清脉路。由此我们可利用幻灯片（投影仪）打出来，把主要问题显示出来，让学生带问题思考，帮助学生运用正确的理性思维。我们应给学生一定的时间，让学生在这个时间里认真阅读材料，思考问题。对于化学这门课来讲，我们应提示学生的综合分析能力，帮助我们打开思路。同时，我们可以点报阅读范围，鼓励学生同桌或前后三三两两议论，互相质疑。而我们这个时候，抓住时机，捕捉信息，将同学中的疑难点收集上来，为下一步全班集体归纳交流打下了良好的基础。

对一些思考性强的问题，是通过学生讨论来解决，如氢气的性质单元，组织学生讨论下述问题，怎样检查仪器的气密性；用氢气还原氧化铜时，试管口为什么略下倾斜？为什么先通氢气后点灯？实验完毕为什么先停灯后撤氢气？（用投影仪幻灯片打出来）。

在教师讲解时，坚持两条原则：一是要讲得精，二是师生共同活动。同时教师要注意调节课堂节奏，适机点拨及给予肯定等环节，使学生始终在浓厚的兴趣中掌握本单元的重点内容。这时可把时间完全交给学生，完全由学生通过阅读、实验、概括等环节熟练掌握本单元的内容。实践证明这样做比教师讲要强百倍。学的知识印象深，记得牢。

第三段：交流归纳

通过自学讨论以后，第三段是让学生带着自学中的收获和疑问进行交流，即进行全班性的集体讨论。目的是让学生掌握重点，突破难点，使学生的知识系统化、条理化。来培养的归纳能力和口头表达能力。此段教学要求教师必须根据自学讨论的信息来反馈，摸清不同学生知识和能力上的脉搏，抓住教材的重点和难点来启发学生学习。

对于显而易，学生基本都能发现和解决的问题，鼓励和提问基础较差的学生回答，调动他们学习的主动性和自信心，从而扩大学生的发言面。对于难理解或易混淆的内容，提醒学生要从不同角度去分析、比较，最后形成清晰的思路和明确的结论。对于教材中的重点内容学生的看法又有分歧时，要让学生充分辩解，鼓励学生进行“求异思维”。在辩论中教师不要轻易表态，要及时引导，使辩论始终围绕中心，最后师生共同得出正确的结论。

第四段：巩固练习

巩固练习是把学得知识用于解决实际问题，即理性认识指导实践的过程。也是我们教学信息反馈的一个重要途径。其目的不仅是学生所学过的知识加以巩固和深化，而且还能培养学生运用所学知识对各类问题进行分析、推理、解答的能力。因此如何选编练习题，是第四段教学的关键。为了知识不同程度学生的需要，选编档次不同的“三梯度”习题，对不同程度的学生各有所侧重，程度较差的学生，只要求他们掌握基础题，适当完成灵活题。中等生则鼓励他们在完成基础题和灵活的基础上，讨论完成综合题，而程度较好的学生也不会感到吃不饱，他们既巩固了基础知识，又开阔了视野，思路可向纵深发展。